2019年(秋季版)六年级语文上册 第一单元 2《生命，生命》导学案 鲁教版五四制.doc

2019年(秋季版)六年级语文上册 第一单元 2《生 命，生命》导学案 鲁教版五四制 一、交流格言，揭示课题。 1、师生交流。 同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？ 老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？ （屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。 2、板书课题。齐读。质疑。 二、初读感知。 1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。 2、生自由读课文，要求正确、流利。 3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？ 4、交流，理清脉络。 （板书）飞蛾：挣扎求生 19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳 三、重点理解。 1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ 2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。 3、全班交流。 （1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？ （板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊 19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩） 我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼 （2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？ a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 b、一切由自己决定，我必须对自己负责。 4、有感情地朗读、背诵。 第二课时 一、展示背诵。 选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。 二、深入感悟。 1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。 2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。 3、教师引导： （1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？ （2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？ （3）连起来说说，这段话怎样理解。 4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。 三、回题解疑。 细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情） 四、拓展阅读。 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。 （屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。 ——奥斯特洛夫斯基 读一读，说说你的理解。 五、作业设计： 1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。 2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。 附送： 2019年(秋季版)六年级语文上册 第一单元 3《在 山的那边》导学案 鲁教版五四制 【提示点拨】 一、目标点击： （一）学习目标： 1．了解作者王家新；整体感知诗歌内容，领会作者对人生的感悟。 2．了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 3．理解“山”与“海”的含义，品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。 4.树立理想，培养为实现理想而不懈奋斗的精神。 （二）学法指导： 诗歌就像一盘美味佳肴，关键在于自己去品味。要解诗中味，可以用以下方法： 反复吟读：人们常说“书读百遍，其义自见”，就是强调朗读的重要性。读诗是领悟诗歌的基础，只有反复地读，才能进入诗歌的境界，捕捉诗歌的形象。 感知诗意：要整体的把握这首诗的内容，就得把这首诗的两部分内容联系起来，糅合在一起，成为一个整体，可以从一下思路去感知：痴想——诱惑——渴望——攀上山顶——理想 ——信念（实现） 品味诗句：这首诗表达了一个信念、一个哲理。对本诗的品读要抓住“山”与“海”这两个关键词。重点品味“山”、“无数座山”、“爬山”、“海”的象征意义。品味了诗句的含义，领悟全时的思想感情就简单了。 二、重点聚焦： 1. 品味重点语句的深层含义。 2. 领会全诗所阐述的人生哲理。 3.朗读诗歌。 【自主探究】 一、走进课文： 1.请同学们放声读课文，要求尽量读准字音，并划出生字词。 看一看，你读准它们的音了吗？ 痴想chī? 隐秘yǐn? 铁青tiě? 凝成níng? 诱惑yòu? 喧腾xuān? 扎下zā? 漫湿m