3.各学科评量量尺之刻度大抵是一致的。.ppt

建立學科評量量尺之理論基礎 第二組 OMS096125 康金雲 OMS096102 羅文虹 OMS096111 歐瑞蘭 大綱 一、序論 二、IRT為基礎的試卷等化原理 三、學科評量量尺之建立 四、如何應用與執行等化設計於國內大型 測驗計畫 五、學生成就量尺之應用 六、結論 序論 一、問題背景 1.傳統聯招「一試定終生」 ?一年多試的機會 2.記分方式以原始分數（或加權分數）加總極具 爭議性。 ?等化各科量尺 ◎數學超難，大部分分數集中在10~30分；國文簡單，大部分分數集中在60~90分。對於數學好但是國文差的學生不利∵各學科原始分數所參照量尺的刻不同。 二、建立評量量尺之重要性：美國教育測驗社（ETS）之模式 以美國SAT（scholastic aptitude test）為例： SAT：美國各大學申請入學的重要參考條件之一 A生數學能力中等，語文中上 B生數學能力中上，語文中等 B生數學比A生好 SAT量尺的潛在意義 1.由不同時段