职业道德讲座高级职业技术教师.pptVIP

今天我们正经历道德的进步，也承受着道德的阵痛；我们身边处处演绎着浓情大爱的“最美”事迹，也不时出现令人寒心的失德行为。 土村乡孺子牛：刘让贤 47年前，14岁的刘让贤随母亲支边来到青海省互助土族自治县安家落户。3年后成为当地的一名小学教师。 1977年，刘让贤被派到离家三十多里路的东山乡什巴小学担任校长。学校所在的寺尔村海拔2800米，全村仅有不到一半的土族娃娃在校读书。为此，他挨家挨户动员土族村民们送子女上学，全村适龄儿童的入学率很快就提高到100％。 通往学校的山路，年逾花甲的刘老师走了25年共计7万多公里，骑坏了5辆自行车。在他的谆谆教诲下，穷山沟里走出了50多名大学生。 这些时代楷模、先进典型以关爱他人、感人至深的善行义举，以无私无畏、勇于奉献的责任担当，向我们诠释着道德良知，彰显着人间大爱，展示着文明风尚。 反面：社会道德领域也存在许多败德现象 一些官员腐败案件屡屡发生。 一些无良企业被频频曝光。 一些见危不扶、见死不救的事件时常见诸报端。 …… 正如有人所说，中国的道德状况是一幅“感动与疼痛交织、忧虑与希望同在、主流进步与问题突出并存”的复杂图景。但正面的、向善的力量是强大的。 一、道德与职业道德的概念 在我国古代典籍中，“道德”的含义极广，使用也非常广泛。最初，“道”与“德”是分开的两个概念。 道路，引申为事物运动变化的规律或人们必须遵循的社会行为的准则、规矩、规范。 德，外得于人，内得于已也。 —（东汉许慎）《说文解字》 从伦理学角度：“道”是行为的原则，“德”是行为的效果。 在中国思想史上，道德主要是指调整人们相互关系的行为准则、规范，有时也指个人的思想品质、修养境界、善恶评价。 在西方古代文化中，“道德”一词起源于拉丁语“摩里斯”（mores），意为风俗和习惯，引申其义也指规则和规范、行为品质和善恶评价标准。 道德有何功能？ 中华民族传统美德的主要内容 1、父慈子孝，尊老爱幼 2、立志勤学，持之以恒 3、自强不息，勇于革新 4、仁以待人，以礼敬人 5、诚实守信，见利思义 6、公忠为国，反抗侵略 7、修身为本，严于律己 道德的分类 ——公民道德 ——家庭美德 ——职业道德 ——社会公德 职业道德规范的内容 爱岗敬业 诚实守信 办事公道 服务大众 奉献社会 ——党的十四届六中全会 二、教师职业道德的内涵 教师的职业特点 “蜡烛论”——“教师是蜡烛，奉献的是自己，照亮的是别人。” “园丁论”——“教师是辛勤的园丁。” “工程师论”——“教师是人类灵魂的工程师。” “桶论”——“教师要给别人一碗水，自己必须先有一桶水。” 教师劳动的特点 ： 教师劳动的专业性。 教师劳动的复杂性。 教师劳动的示范性。 教师劳动的创造性。 教师职业道德的含义 教师职业道德——是指教师在从事教育活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。 教师职业道德的特点 (1)典范性——不仅是教师自身行为的规范和准则，而且是教育培养学生的重要手段和方式，它发挥着 “以身立教” 的突出作用。 (2)深远性——不仅影响学生的学业，而且影响学生的个性品质、人格特征、世界观、人生观，进而影响学生的家庭和社会。 (3)崇高性——较其它职业道德相比，教师职业是灵魂塑造灵魂的事业，要求教师道德境界更加崇高，做到 “言传身教”“教书育人” 的完美结合。 教师职业道德的作用 ⑴对学生发展的促进作用——对学生潜移默化作用，促进学生智能发展。 ⑵对教师自身的激励作用——是激励和调控教师教育教学行为的动因，特别是责任感、使命感、良心。 ⑶对教育过程的调节作用——教师职业道德素质的高低不仅关系教育行为效果的好坏，而且关系到教育过程的优劣。 ⑷对社会环境的优化作用——不仅会影响到学生的全面发展，而且会影响到整个教育过程以及全社会的精神文明状态。 三、中国教育史上的师德观概述 1、孔子的师德观 ?①学而不厌，不耻下问——达到 “ 发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至 ” 的境界；他认为谦虚是教师应具备的一种美德， “ 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。“ ? ②因材施教、启发诱导——善于从学生实际出发，根据学生个性特点来进行育；孔子是世界上最早提出启发式教学的人，他主张： “ 不愤不启，不悱不发。 ” ? ③热爱学生、有教无类—— 孔子认为热爱学生，爱护学生是教师必备的素质，教育学生不应该存在偏见。 ①热爱教育事