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6.古诗二首教学设计讲义.doc 10页

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基本信息 课题 冀教版三年级上册《古诗二首 《》。 知识与技能?1、正确认读本课9个生字,正确书写10个生字。2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。?过程与方法?1、在两首古诗的对比朗读中,明了诗与诗之间的内在联系、2、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。?情感、态度与价值观:1、激发学生体会乡情和友情的真挚情感,体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人,以人为善。 教学重点和难点 重点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。突破方法:在自读自悟的基础上,利用小组合作探究的方法,结合教师的点拨进行体会。 教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 第一课时一、谈话导入二、初读感知三、朗读感悟四、实践活动五、指导写字:音客何第二课时一、谈话激趣读懂诗题三、读通诗句四理解诗意,体验诗情。五、入情入境,配乐吟读全诗六、小结七、作业布置 1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题:《回乡偶书》范读《回乡偶书》学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字:客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。4、说说你在预习中知道了什么?看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。我会说:贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们地问:“创设情境:如果你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?2、指导感情朗读3、背诵这首古诗,看谁先背下来。借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。2、师生评价表演情况先观察字的特点,再描红、临写,最后评一1歌星、演员、运动员,你喜欢哪些人?诗人、作家、科学家,你对谁的印象最深刻?你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?2、李白是一个什么样的人?师:诗仙李白、酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。今天,我们一起来学习李白的一首诗。(课件出示课题)齐读题目读准“孟浩然、广陵”,强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。、个性化读题自由读题,觉得哪个字眼重要就着重读那个词。指名读,点明是送别诗交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。3古代交通不方便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别成了一种习俗。然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别。在名楼:黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,。即使是短暂的离别,也那么依依不舍。1、自由读,强调读准音,认清形。2、指名读,检查“辞”的读音,读准“孤帆远影”。3指导读出诗的节奏感:二二三节奏、四三节奏1理解诗意重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢?2体验诗情①结合板画,理解“西辞”。(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)②结合课件,感受“烟花三月”哪位同学帮老师找出它们的位置?③想象悟情,朗读体验。目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀他究竟看到了什么?长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船?(相机板画众帆。板书:帆尽,情未尽。)独特体验,个性朗读。女同学,我们站起来送送孟浩然。男同学,我们站起来送送孟浩然。全班同学,我们一起送送孟浩然。我们一起再读一遍题目离别是诗,离别是歌,离别总是情。一样的送别,不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。师范读、指名读、生自读、小组读、展示读①先借助注释自学,再把读懂的句子说给同桌听②交流自学所得。范读、指名读、齐读请这些同学认读,主要有两点:一可以帮他们正音,二可以把易错音给大家一个警醒。借助谈话,激趣导入提高学生交流收集的资料不同的感受,不同的读法提高学生自学能力和归纳语言的能力体悟诗情培养学生的识字能力,写字技巧。 板书设计    古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝,古诗中有许多诗句,已成为千古名言。那么怎么教孩子们学古诗,并将一堂古诗课上得生动又有新意?这一直是我在积极思索和探求的问题。在古诗词教学中少分析,多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍,其义自明,其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导幼儿诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调,恰当地表现诗中的思想感情。对于幼儿来说,能够正确流利地朗读是教学的重中之重。因此老师很好地把握了“初读”这个环节,课上为学生做声情并茂地范读,尽可能地让幼儿多读,我们说,古诗词原用于吟唱,它合乎乐曲的韵律、节奏,讲究韵脚的合辙、

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