6.古诗二首教学设计讲义.doc

基本信息 课题 冀教版三年级上册《古诗二首 《》。 知识与技能? 1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。? 过程与方法? 1、 在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、 2、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。? 情感、态度与价值观： 1、激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。 教学重点和难点 重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。 突破方法：在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进行体会。 教学环节 教师活动 预设学生行为 备注 第一课时 一、谈话导入 二、初读感知 三、朗读感悟 四、实践活动 五、指导写字：音 客 何 第二课时 一、谈话激趣 读懂诗题 三、读通诗句 四 理解诗意，体验诗情。 五、入情入境，配乐吟读全诗 六、 小结 七、作业布置 1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：《回乡偶书》 范读《回乡偶书》 学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。 3、认读生字：客 何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。 我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们 地问：“ 创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。 2、师生评价表演情况 先观察字的特点，再描红、临写，最后评一1 歌星、演员、运动员，你喜欢哪些人？诗人、作家、科学家，你对谁的印象最深刻？ 你们想知道老师崇拜的名人是谁吗？ 2、李白是一个什么样的人？ 师：诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首诗。（课件出示课题） 齐读题目 读准“孟浩然、广陵”，强调“孟”的第一笔是横撇。指导写“孟”字。 、个性化读题 自由读题，觉得哪个字眼重要就着重读那个词。 指名读，点明是送别诗交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。 3 古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写诗送别成了一种习俗。然而，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别。在名楼：黄鹤楼，送名人孟浩然，到名地：广陵。论年龄，李白比孟浩然小十二岁，然而他们一样的潇洒飘逸，一样的诗才出众，互相仰慕，相间恨晚，。即使是短暂的离别，也那么依依不舍。1、自由读，强调读准音，认清形。 2、指名读，检查“辞”的读音，读准 “孤帆远影”。 3 指导读出诗的节奏感：二二三节奏、四三节奏１理解诗意重点词能帮助我们理解诗句，你能说出哪些词语的意思呢？ 2 体验诗情 ① 结合板画，理解“西辞”。 （画出长江简图，拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片） ② 结合课件，感受“烟花三月” 哪位同学帮老师找出它们的位置？ ③ 想象悟情，朗读体验。 目送友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，看呀，望呀 他究竟看到了什么？ 长江，当时的水上交通要道，难道真的只有孤零零的一只帆船？ （相机板画众帆。板书：帆尽，情未尽。） 独特体验，个性朗读。 女同学，我们站起来送送孟浩然。 男同学，我们站起来送送孟浩然。 全班同学，我们一起送送孟浩然。 我们一起再读一遍题目离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一