初中语文自学主习模式初探.docVIP

初中语文自主学习模式初探 ? 摘要：自主学习是学生在教师的指导下通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动，在自主学习模式倡导下不断要求进步，让学生变成一个自主学习者，确立学生的主体地位。在传统的语文学习中，让自己的学习方式有了新的活力，学生有自己清晰明确的认识，并且丢自己的语文学习负责。对自己的学习进行总结反省，在不断学习中找到自己的优点和不足，进行合理调整。 关键字：自主学习、模式探究、总结 ? 一、自主学习 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，要求促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。根据这一方针，2001年7月出版的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在阐述课程的基本理念时，更进一步地指出“学生是学习和发展的主体”，要求“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异、不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其中自主学习被放在了首位。 语文界已有教师关注到培养学生自学能力、引导学生主动学的问题，提出了一些有用的教学模式。如钱梦龙的“‘三主’‘四式’语文导读法”：以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”教学指导思想。“主体”、“主导”、“主线”三者之间的关系，可以这样概括：“学生为主体”是我们考虑问题的基点，“教师为主导”是确保学生主体地位的重要条件，而“主体”和“主导”的关系又辩证地统一在一个以训练为“主线”的教学结构之中。综观许多优秀语文教师的课堂教学，凡卓有成效的教学设计，无不体现着“三主”的教学思想。自读课、教读课、作业课、复读课是较为合理的基本课式。“四式”实际上是四种不同的训练形式，是指四种“课型”。?简要地说，“三主”是组织语文教学过程的指导思想，“四式”是体现这个过程的基本程式；而教学效率的提高，则取决于教师正确的“导”和学生主动的“读”。据此，钱老师把他的这种方法叫做‘三主’‘四式’语文导读法”，简称“语文导读法”。 还有魏书生先生的“课堂六步教学法” 现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。2、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。3、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。4、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。5、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。6、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。在六步教学法中，突出强调的是自学。 另外陈钟梁的“问题教学法”、洪镇涛老师的“语文教学八字法”等，都就激发学生学会学习做了不少努力，但是由于时代的局限，他们的探索不可避免地带上了应试教育的烙印，学生的“自主”也只能是一种“带着镣铐的跳舞”，现在，当我们的课程改革进行到第八次，当教学方式、学习方式成了人们关注的焦点的时候，当前所未有的挑战摆在我们的面前的时候，我们要想抓住这时代赋予的机遇，弥补前人的遗憾，让学生更快更好地成长，成为具有独立人格，富有创新精神的一代人，就没理由不把这场学习的革命深人下去。而相关的研究已经进行到什么程度，具体到语文学科，学生如何自主学习，教师又在其中起到何种作用，这些问题没弄清，实行起来就难免有偏差，因此我们有必要对此予以重视，展开深人的探讨，力求使课程改革的观念深人人心，措施切合实际，使改革的步伐迈得更快些、更扎实些。 什么样的学习才是自主的学习？近几年阐述得比较完整的当属齐莫曼的定义。他认为，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。为了进一步解释什么是自主学习，齐莫曼还提出了一个系统的自主学习的研究框架，分别从六个方面说明了自主学习的实质:自主学习的动机是内在的或自我驱动的;学习的方法是有计划的或已经熟练达到自动化程度;自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的;他们能够意识到学习的结果;他们对学习的物质环境是敏感的，并能够随机应变;他们对学习的社会环境同样保持着敏锐的感觉。 ? 二、初中语文自主学习模式 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式。经过两年来的不断探索和实践, 笔者精心设计了符合学生实际、切实可行的初中语文 自主学习课堂教学的模式。基本教学流程如下: 设疑激趣 自主探索 质疑问难 拓展延伸。现概述如下: （一）、设疑激趣, 唤起学生阅读期待 学起于思, 思源于疑。教师应独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题, 激起学生强烈的好奇心、求知欲, 为 自主学习作充分的心理与智能准备。让学生在我要学习意识的强烈驱动下,