陆娟小学英语阅读课快乐教学.docVIP

小学英语阅读课的快乐教学让学生乐乐乐演乐写??pre-reading?培养语感，让学生乐听、乐说。 1.选择合适的英文歌谣和歌曲。英文歌谣和歌曲有助于提高的兴趣培养学生语言学习的语感马克思也说过：“音乐是人类第二语言”。明快的节奏、优美的旋律、动听的演唱极易使孩子产生愉悦的心理体验，从而激发起浓厚的学习。所以每一节阅读课之前教研组的老师就会大量收集适合各个年级段的英文歌曲和歌谣为即将的阅读课作充分的准备《英语课程标准》对小学生的英语水平有明确的要求：达到三级水平的学生必须能背诵一定数量的英语小诗。短小活泼明快通俗易懂 二阅读中while-reading喜欢阅读，让学生乐问、乐画。 1.阅读中，引导学生质疑，善于提出问题。 读了不思考，就等于不读。在课堂上，我们会给出一定的时间就学生阅读中提出的质疑进行解答。如在6AUnit1《The Kings New Clothes》有学生问“Why can the two men cheat the King? 如6AUnit5《Signs》中，我们只学了部分的标识，可学生又问了我们许多其他方面的，如交通方面的，安全警示方面的。如果教师一味训斥，会使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对阅读的兴趣。我们要保护学生的阅读兴趣，尽量从他们感兴趣的东西入手，允许他们去猜、去想、去查、去问，更要学会让他们去犯错，教会学生相信自己，让学生充满自信地去阅读，让他们在犯错中体会阅读的乐趣。 2.阅读中，引导学生画出所想到的画面。画画是每个学生最喜欢的活动。所以笔者就把画画和阅读结合起来，让孩子们把在阅读中所看到的和所想到的画面，用画笔画出来，这样更有助于学生理解故事的背景和意义。还鼓励学生画出故事情节图标，或根据时间顺序，画出故事发展的先后顺序，来帮助他们复述故事。 三阅读后（post-reading）提升能力，让学生乐演、乐写。 1、以演传情。阅读后，教师可以鼓励学生把他们最近所读的英文故事用表演的形式表达出来，也可以鼓励孩子把课文中学到的故事改编成情景剧，以小组的形式在同学前面表演出来，增强他们的自信心和成功的喜悦感。如译林版新教材6A中每一课的Cartoon time，笔者都鼓励学生把动画故事表演出来。有学生说因为演，我而学会了阅读。演让阅读得到升华，也表达了故事所传达的情感。 2、以写提能。教学中分割了阅读和写作，会造成学生语言能力发展的不平衡或者片面，不利于提高学生综合语言运用的能力。如译林版新教材6A中每一课的Story time本身就是一篇篇范文。在精读课文之后，要鼓励学生去缩写、改写或者仿写文章，指导他们灵活运用语言，全面提高阅读能力。下面就是笔者班上的学生所写的文章。 Protect the Earth To Protect the Earth, we should reuse and save water. We should use paper bags and glass bottles.We should use cloth bags to buy things. We should also save energy. To protect the Earth. We shouldn’t throw rubbish in the river.We shouldn’t cut down too many tress in the forest. We shouldn’t drive so much because cars use a lot of energy. We shouldn’t use too many plastic bags or bottles.Too much plastic is bad for the world environment. Let’s try our best to protect our Earth together. ? 英语阅读课的快乐教学是个有待深入研究的课题。有了一定的英语歌谣、歌曲和英文小诗的积累，语言情感的培养，阅读中的质疑，英文故事的活读和语言的输出，就能保证对语言的欣赏能力，收获阅读的乐趣吗？笔者相信只要教研组共同努力，阅读课上老师和学生都会有收获的。 地 址：江苏省大丰市实验小学 联 系邮 编：224100 邮 件：hangbin2010@126.com? 联系：杭斌 - 5 -