吴忠豪教授关于当前语文教学转型及一些问题解决专题报告.docVIP

吴忠豪教授关于当前语文教学转型及一些问题解决的专题报告 各位专家、各位老师，上午好！ ?感谢全国小语会给我这样的机会，能够听到全国十六个省市的语文课，了解语文改革最新的动向，并且能够有机会与大家分享我的收获，表达我对语文课程改革的一些观点。 ?陈主任在小语会上提出：鼓励创新，讲求实效。创新是手段，提高是目标。这次会议的定位，提高实效，途径就是创新。我觉得，这次观摩活动的最大特点：在课程上有很大创新。 这次语文观摩活动，研究了两个视野：阅读和表达。 我们的语文课，是一门语言运用的综合性课程。表达，是培养能力的重要板块。如何提高语言表达能力的研究，对提高语文效益关系重大。八节阅读课，八节习作和口语交际课，研究价值非常大。这次会议，对表达领域进行深入研究，在这个过程中我们发现，这两个领域有很多理论和操作领域的问题需要研究。阅读教学问题很多，口语交际和习作也很多。 我们的语文课程正面临着转型期。长期以来，我们的语文课一直将体会思想内容和情感作为目标。2011版课程标准提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这段话老师们耳熟能详。这段话是课程标准的核心观念，指明了今后我们语文课程改的方向，改革的意义不亚于三中全会对我国经济发展产生的影响。三中全会，把我国历来的阶级斗争为纲的指导思想转变为以经济建设为中。这样的转变是我国的经济改革发生了翻天覆地的无变化，成为了全球第二大经济体。 我们的语文课程，六十多年来，一直徘徊在低效、高耗能状态，老师们不满意，原因是对我们的语文课程的性质、任务，不清楚。语文课一直在学习思想内容，感悟体会文章的情感。语文课其实不是以理解感悟内容和思想情感为主要任务的课程，是以语言文字运用为主要目标的课程。课标的观点的转变，对语文课程性质的重新认定，是带有革命性、根本性大的转变。语文课的性质，就是学习语言文字的运用。所以，我们的语文课程的一个改革，语文教学改革的一个方向，是带有一个方向性的转变。陈先云认为这是一种本质的回归。 语文课要转型，怎么转？ 第一个转型，是从理解内容来组织课程转变为学习语言文字的运用。我们的教学过程组织，也应该围绕语言文字运用来组织安排。我认为这是第一个方面，是教学理念的问题。 第二个转型，从教师讲读课文转变为学生的语文实践，转变为以学生的语文实践为主要方式的课程形态。语文是一门综合性实践性课程。以往我们对于语文的综合性的理解研究的比较多，对语文的实践性研究得很不够，这方面的认识产生了很大偏差。语文活动实践少，从五十年代，语文实践性就少了。五六年，我们做过一个调查，就发现了五个方面的问题：字词重视不够，丰富语言，运用语言文字的技能计较培养不够。课标提出加强语言文字运用，不是讲抽象概念，文章学，修辞学，这种现象不能不转变。现在强调语言文字运用实践，需要转变。这不是教师的教学问题，是语文学科所选择的“讲读课文的模式”是由内在联系的。在“讲读课文的模式”中，教师讲的多，学生的实践活动少。 我们的语文课怎么改变这种状况？一定要解放思想，把我们的语文课，从以教师讲读为主，转变成以学生的语文实践为主的课堂。两种观念不落实，语文教学没有出路。 看过我们的很多阅读课，发现，老师们还没走出困境，问题还是很多。从本次研讨课，三个板块十六节课，当前问题最大的，还是阅读课。崔峦老师昨天在我们的评委交流会上，说了这样几句话：目标不明、教学内容不清的现象依然严重……这几句话是比较客观的。语文教学的模式与上一届相比较，没有突破性变化。 当前，我们的语文课，为什么不能有明显的突破？ 语文课，长期以来，一直把围绕思想内容理解作为主要目标，围绕这一目标组织课堂教学，这种模式，很容易把语文课上成品德课。比如《太阳》，比如《中彩那天》，研究自然知识问题，研究道德问题，教学《詹天佑》研究人字形线路，教怎么修铁路。语文课应该教学的本不是内容。出现问题的原因是我们把教材内容当成语文内容，课文内容当成教学内容。 教什么比怎么教更重要。陈先云主任说，教什么比怎么教更重要。教学内容选择对我们的语文教学内容至关重要。内容怎么选择？语文教学内容的综合性很强。语文内容，包括知识方法，还包括情感态度价值观。正确处理这两方面的关系，对我们语文教师来讲至关重要。这两方面关系怎么处理？ ?我把语文教学内容分为“本体内容和非本体内容”。本体，就是本质的；非本体，是各门学科都有的。语文课的本质工作是什么？语言文字运用，课文内容中情感态度价值观，是非本质的，各门学科都有的。可是老师们，我们现在的语文课程，是怎么教学的？把课文内容的理解作为主要内容