巧用动态生成,亮出课堂精彩研究.doc

巧用动态生成, 亮出课堂精彩 ------在新课标下如何备一节好课 上河中心小学 任志文 【动态生成”是新课程改革的核心理念之一，要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。强调课堂的创生和开发过程，重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧综合生成的过程。在课堂中，教师不能机械地按原先确定的一种思路教学，而是及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，使课堂处在动态和不断生成的过程中“动态生成”体现了学生的主体性，同时，又展现了课堂的真实性，追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，从而构建起开放的洋溢着生命光彩的数学课堂。 要求学生说出分数并说出自己的想法，并用课件出示平均分的过程 2.将已有练习深层挖掘。 想想做做的第3题 学生独立完成后，集体交流。 第3小题涂出这些小鸡的五分之一可延伸到：有一位小朋友是这样涂的你认为对吗？能说说理由吗？(利用课件展示移动，平均分成五份的过程) 3.根据需要,适当补充,增强拔优功效。 从知识的整体系统出发，注重知识的前后连贯。从整体系统的视角审视，数学的每一知识点都存在着内在的有机联系，如果只关注本课的教学内容及知识点，而很少能将本课知识点置于整个知识体系当中予以考虑，长此以往，学生常常只见树木、不见森林，无法真正有效地建构起结构化的知识体系，不利于学生认知结构的发展及数学思考的提升，因此，教学最后对本节课所学知识进行了一次拓展与创造，并且让学生面对这一非常规的问题时，纷纷想办法，从而解决问题。这样，既对整体的几分之几有加深认识，又巧妙地为今后学习解决一些物体的几分之一是多少的实际问题作了有机孕伏。 第二关： 师：仔细观察下面的图形，阴影部分是谁的几分之几呢？ 学生思考后说说自己得到的分数并阐述想法。 第三关 补充：一个盘子被布盖着只露出两个萝卜，请你猜猜这两个萝卜可能占这盘萝卜的几分之一呢？ 学生说出分数并说出理由。 （二）联系生活——集体总结中强化生活运用 课程标准强调：数学源于生活，生活中充满数学，“能用自己学到的找找我们生活中的几分之一吗？” 这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本知识和生活实际的联系与比较过程中促进了认识的发展、深化，从而培养了学生观察、归纳、概括、比较的能力。让学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学，生活中很多问题都可以用数学知识来解答，从而激发了学生的学习兴趣。 师：刚才同学们用自己的智慧帮助孙悟空解决了问题，你们有什么收获，能用自己学到的找找我们生活中的几分之一吗？ （教师引导学生说出例如“我们组6个人，每人是全组人数的六分之一”，“教室里有54张学桌，每张学桌占五十四分之一”等） 小结：数学是和我们的生活紧密相连的，我们应该努力学习,用所学的知识解决生活中的问题,让我们的生活更加美好。 因此教师们在备课中,要以学生发展为本,树立为学生的学服务的思想。备课中要有质疑环节的设计,要有学生讨论环节的设计,要有学生活动环节的设计,要有教师如何指导学生学习的环节设计。只有这样上课中,教师才能做到尊重学生,充分发挥学生的主体作用,给每个学生独立思考的空间和自我表现的机会,使学生在宽松、民主、和谐飞的氛围中,积极参与学习,变接受式的学习为自主、探究式的学习方式,关注学生的情感体验和个性差异，只有教学设计精心，在课堂上才能生彩 主要参考文献： 1《陶行知〈关于普及教育 1