分組教學之心得分享.doc

小組數學遊戲之評量實作 輔導單位： 宜蘭縣國中數學領域輔導團 作 者： 宜蘭縣羅東國中葉宛瑜教師 作品來源： 深耕種子教師與輔導團員研發之作品 壹、前言 九年一貫課程強調希望學生能學習帶著走的能力，以解決日常生活中的數學問題，而數學科教學方式極富彈性及變化性，其評量方式更應力求多元，避免一味採行傳統紙筆測驗方式，藉以激發學生學習興趣，並進一步發現學習上的盲點。傳統的講解教學，老師在任何教學時段都要面對所有學生，給單一學生的指導十分有限。而同時面對程度參差不齊的學生，可能導致教師負荷過度，影響教學品質。此時可以透過合作方式來提高學習成效。當使用分組合作學習時，可以讓能力高或經驗豐富或經驗豐富的學生指導能力較差或沒有經驗的學生，這樣除了可增進知識啟發思想之外，更可以增進同學之間的互動、理解和友誼，以學習未來生活之中即將面對的人際關係。 數學分組教學有以下四點教學理念： 一、增進團隊合作之默契---藉由分組活動, 可讓學生重視小組的團體運作，並引發共同努力學習的動機。分組合作不像傳統教學是學生孤立學習，可能造成學生互相惡性競爭，造成同學間的猜忌，藏私等情況，而分組合作教學讓學生有同舟共濟的團隊精神，可避免事不關己、漠不關心的弊病。 二、增加趣味性且利於競賽---分組活動中,組員共同討論並且齊心協力解決疑難，使過程富趣味性,並且可與其他組進行比較和競賽,激發榮譽心。 三、培養學生適應能力---成員背景不同，可以訓練學生適應不同能力，不同性別等等異質性的環境。而且團隊合作可讓每個成員在其中獲得情感的支持，增進個人達成目標的動機與毅力，當成員認同團體，團體中有強大的聚合力，團隊才可以有效的達成目標，因此可以達成學生知，情，意的成長。 四、給予每個學生公平的機會---傳統的紙筆測驗強調學生「」，~7人一組，分組時依照組內學生程度的差異，予以調整平均，且男女比例各半。 二、實施時間 本活動以兩週數學完成，包括第一週的活動前的說明引導和第二週活動的進行，以及書面的整理，其中活動進行時間為三節課。 三、實施流程 1、說明及引導：由教師在課堂上說明活動內容、目的、規則及呈現評分標準,並以口頭或書面資料給予引導。 2、分組討論及活動前預備：由學生自行分組決定題材，以一個星期的時間完成活動策劃，並分組預先跟教師討論活動主題及內容，由教師給予活動前的修正及建議。 3、活動呈現：於課堂上，,各組依序上台呈現活動，方式不拘，可用道具加強活動效果，並與台下其他同學互動，各組同時進行自評互評之工作，教師與台下同學一同參與,並給予適時的引導或幫助。 4、書面報告：於口頭報告結束後三天內，各組將活動主題及內容等要項匯集為書面報告一份繳交，由教師評分。 5、教師指導及回饋：整體活動結束之後，由教師於課堂上就每組之上台表現及書面報告內容做講評，並給予改進之建議,同時以學習單或問答方式增進學生對本次活動之回饋。 四、評量方法 分為活動成績和書面成績兩部分。 1、於活動前即發給每位學生「分組論功行賞表」，讓學生自評互評，並知道評分標準，進而自我檢測、自我監控、自我覺知，達到為學習自我負責的目的。 2、活動進行間，請學生仔細完成「分組論功行賞表」，教師也依照活動分組的表現完成評量表。 3、給予學生書面報告標準，三天後請學生繳交書面分組報告。 4、教師批改審閱後，針對學生反映給予指導修正或全班回饋。 伍、評量內容 一、口頭報告 1、上台報告時是否能適當帶動氣氛。 2、上台報告時是否能適切掌控現場秩序。 3、上台報告時,口語表逹是否流利,是否能清楚說明活動規則。 4、上台報告時,整體活動過程是否順利流暢。 5、活動進行中,是否能和台下同學做良好的互動及討論。 6、活動整體設計的難易度是否合宜。 7、活動原理及其內容是否能與課程連結。 8、活動進行中,組員之間的團隊默契是否良好。 9、是否能依活動內容預先製作道具,並在活動進行中適時運用。 10、活動進行時間掌握恰當 二、書面報告 1、書面報告內容是否完整詳細。 2、書面報告中是否能增添適當的美工修飾。 3、書面報告內容是否能清楚呈現活動理論。 4、書面報告內容是否能附上圖片或照片,另加說明。 5、是否能在書面報告中對活動原理詳做解答。 6、書面報告中是否能逐條列出參考書目。 7、書面報告中是否能對活動原理再做延伸應用。 8、書面報告中是否能詳細列出該組組員分工表。 陸、評量標準 分為活動成績和書面成績兩部分。「活動成績」採學生自評互評及教師複評的評量方式各占50%(分組論功行賞表)，書面報告則是由教師自己評量。評量標準如下：  分組論功行賞表 欣賞了這麼多組?表現，誰可以獲得讚賞？誰需要加加油？ 回首前塵：每一項最高給5分，最低給1分。