高一语文致橡树3.ppt

《错误》和《致橡树》比较阅读教学设计; 设计理念; 教学目标; 教学重点; 教学难点;教学时间; 教学方法; 教学手段;导入课文;多样朗读，整体感知;深入学习，领悟意境美; ;心理测试; 分部朗诵，进入情境。;挖掘诗歌内蕴层;课外延伸，开拓思维;课堂总结;布置作业;;郑愁予;舒婷;古代诗歌常用意象;《错误》的意象可分为两类：一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。??第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。 《致橡树》开始通过两种意象摈弃两个传统的爱情观，一是“凌霄花”似的依附别人的爱情，一是“鸟儿”式的丧失女性尊严的爱情。然后叠加四个意象针对世俗认可的爱情方式进行了批评，不管是“泉源”似的不求回报的“慰藉”，还是“险峰”似的只是衬托和铺垫，或是“日光”“春雨”式地无止境的奉献，都是残缺的、不圆满的爱情方式，都是丧失主体、人格萎缩、匍匐为奴的旧式爱情。后面宣扬现代爱情观，借用了两个意象：以铜枝铁干、傲岸挺拔的橡树象征阳刚的男性之美：以开着“红硕的花朵“的木棉象征阴柔的女性之美；用它们比邻而居、并肩站立的整体形象象征男女之间的理想爱情。） ; 你的爱情基本原则是“随缘”。你不会对爱情定下许多条条框框，更注重跟着感觉走，喜欢就追求，不喜欢就退却，因而一般不致为情所困。由于没有明确的方向性，一个人孤单寂寞的时候，偶尔，你也会感到一份浓浓的失落感，叹息爱神对你眷顾太少。你的爱情观颇有代表性，但是，仅凭直觉来对待爱情这复杂的东西，恐怕常常会失灵。总是得不偿失的时候，不妨好好检视一番你对爱是不是太随意了一些。 ; 你是处处令人放心，信任的人，因为你事事力求做到尽善尽美，且考虑周到，心思细密。你对爱情绝对慎重小心，“大鱼”出现时，就该果断做出决断，别让它轻易溜掉，事后才猛醒，对你来说除了后悔莫迭，什么也没有。 ; 由于你是一个独特而固执的人，你常常给人的感觉是捉摸不透，高深莫测。你心中理想的恋人，一定是同样个性特别、卓尔不群的人物，因此，只有具备特殊韵味的异性才是你之所爱。你在爱情上的优点，是不畏世俗的眼光，不随世俗的观念，爱憎分明，公私有别。只是令你心动的异性，不管别人认为他（她）与你多么的不配，你都会毫不犹豫的为爱付诸行动。 ; 你对爱，属于少有的痴情者，执著而有固执，从来不会主动退却。也许，从情窦初开的少年时候起，你就对爱情充满了各种各样的期望，把爱情想象得既美丽又神圣，因此，一旦坠入爱河，你就不顾一切，全心投入。 ; 一种意见认为错误是因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而错误的形成，只因少女的心扉是紧掩的，或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂时错过惊艳的回眸，在少女眼中，“我”“不是归人”，而“是个过客”了。 另一种意见则认为，骑马走江南的“我”才是主动者。“我”透视了女子的内心世界，不但知道女子此刻在寂寞中等待，更知道她已等待了一段绵长的日子，因此，“我”极可能就是女子日夜盼望的“归人”。“我”骑马来了，对她而言这蹄声是美丽的。然而，“我”只是过路而已，“打江南走过”，并不停留，她自然会失望伤心。由此可见，“美丽的错误”不是诗中女子的原因，而是“我”一手造成的，“我”捉弄了她的感情。上述两种解释各有道理，将它们相互参照补充，可以丰富和圆满诗作的蕴含。;; 舒婷在《人啊，理解我吧》有这么一句话：“今天，人们迫切需要尊重，信任与温暖，我愿意尽可能地用诗来表现我对人的一种关注。”在那个时代，诗人所关注的肯定不只限于那紧锁深闺的女子。我想说的是，这首诗可能只是把“爱情”当成一个载体，来表达作者的某种理念，比如，对生存问题的理解。