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4.1.1《季氏将伐颛臾》共2课时第2课时教案(苏教版必修4)18.doc
4.1.1《季氏将伐颛臾》共2课时第2课时教案(苏教版必修4)
教学目标
1.学习了解孟子的仁政思想。
2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何异于……”几个句式的特点。
3.熟读课文的基础上背诵课文。
教学重点:多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。
教学难点:课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
课时安排:2课时
教学过程
第二课时
六、分析第五至七段:阐述孟子“仁政”的具体内容—使“民不加多”的根本措施。
1.自己对着原文翻译,教师解释一些词语(写于课文)
2.思考:
(1)幻灯8: 孟子的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?
——两方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。
(2)怎样才能做到“王道之始”? 找出并画出三组排比句。
——“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林,材木不可胜用也。”
(3)当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么? 找出并画出排比句
——孟子用了四组排比句:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。”
——这样,作者在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者,未之有也”的结论,即“王道之成”了。
(4)有了合理的措施,还需要有合理的态度。孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?
——“狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发,人死,则曰:‘非我也,岁也。’是何异于刺人而杀之,曰‘非我也,兵也’?王无罪岁,斯天下之民至焉。”
这一段是从反面证明使民加多应有的态度。
——这一段用什么方法进行说理?
狗彘食人食 涂有饿莩归罪于年成不好
明确: 对比 涂有饿莩 比喻 刺人而杀之归罪于武器
如果我们有了合理的措施、合理的态度,那么正如最后一句所说:“斯天下之民至焉。”
七、回顾所讲内容,概括本文写作特点
1.结构严谨: 民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的措施
2.善用比喻(五十步笑百步、刺人而杀之归罪于冰)
3.气势充沛(排比句式)
八、小结
课文所讲的“王道之成”的道理,强调的是实行仁政是统一天下的根本保证。孟子认为,国君如能实行仁政,以忠信孝悌教育百姓,就可以使天下归心。这就是说真正能够爱人民的人,他的力量是不可战胜的。
九八年,百年不遇的洪涝灾害没有冲垮我们(那时候部队、政府的工作人员都去抢险了,不是有一首歌曲就是写这件事情的吗?叫《为了谁》),还有强大的金融风暴也没有压倒我们。所有的这些都是因为我们有一个能够想人民之所想,急人民之所急的中国共产党。
当然,在中国共产党内也存在着某些不良的风气,但在某个方面来说确实也做了很多为人民做的事情。比如现在吧,正在搞一个“建设社会主义新农村的运动”,要村村通水泥路,家家通电、通水、通文化教育等等了。在下半年,农村户口的九年制义务教育,也就是从小学到初中都免收学费,以后将普及到高中。这些都是党为人民做的很实际的事情。
九、分类归纳总结文言知识
1.于(幻灯10-13)
(1)引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等。可译为“在”“在……方面”“在……当中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对于”“给”“由于”等。
①季氏将有事于颛臾
介词。表对象:向,对,对于。
②虎兕出于柙,龟玉毁于椟中
介词。表处所:在,从,到
③鲁肃闻刘表卒,言于孙权曰……(《赤壁之战》)
介词。向,对,对于
④燕王欲结于君。《廉颇蔺相如列传》
介词。与,跟,同。
⑤而谋动干戈于邦内
介词。表处所:在,从,到
(2)放在形容词之后,表示比较,一般可译为“比”
①良曰:“长于臣。”
②冰,水为之,而寒于水。
③孔子曰:“苛政猛于虎也。”
(3)放在动词之后,引进行为的主动者,译为“被”,有时动词前面有“见”、“受”等字和它相应。
吾不能举全吴之地,十万之众受制于人。
故内惑于郑袖,外欺于张仪。(《屈原列传》)
(4)引进动词宾语。无实义。
冉有季路见于孔子
他日,(孟子)见于王
2.复音虚词“于是”(幻灯14)
(1)放在句子开头,表前后句是因果关系。
于是为长安君约车百乘,质于齐。 (《触龙说赵太后》)
(2)放在谓语之前或之后,相当于“于+此”,“在这时”,“在这种情况
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