4.1.1《季氏将伐颛臾》共2课时第2课时教案（苏教版必修4）2.doc

PAGE  PAGE 5 4.1.1《季氏将伐颛臾》共2课时第1课时教案（苏教版必修4） 【教学目标】 　　1、通过三组译文的对比研读，疏通文意，积累文言基本知识，提高阅读文言文的兴趣。 　　2、通过与改写文的对比研读，分析孔子运用的论辩手法，并体会论辩语体鲜明、准确的特征，进而了解孔子的政治思想。 　　3、通过对不加标点的原文的认读，提高学生文言文阅读的能力。 【教学重难点】 　　1、通过三组译文的对比研读，疏通文意，积累文言基本知识，提高阅读文言文的兴趣。 　　2、通过与改写文的对比研读，分析孔子运用的论辩手法，并体会论辩语体鲜明、准确的特征，进而了解孔子的政治思想。 【教法选择】 　　扎实的训诂、反复的诵读和对论辩语体的探究，是教学本课的三把钥匙。学习文言文，是要下点“笨”功夫的，扎扎实实弄懂字义、句意、段意，文言文方得精进。因声求气，熟读成诵，是学习文言文的不二法门。本文是文言经典，表达的是孔子对政治的理想、信念和追求。在今天，我们不能仅仅停留在对基本内容的理解上，还应调动学生，让他们在研习文体特色的基础上，打通古今隔阂，进一步获得精神成长的营养，汲取民族的智慧。这样，文言文的学习才有价值。 【流程安排】 第二课时 　　一、不看课文，朗读下面不加标点的课文。（10分钟） 　　1、出示文段 　　冉有曰今夫颛臾固而近于费今不取后世必为子孙忧 　　孔子曰求君子疾夫舍曰欲之而必为之辞丘也闻有国有家者不患寡而患不均不患贫而患不安盖均无贫和无寡安无倾夫如是故远人不服则修文德以来之既来之则安之今由与求也相夫子远人不服而不能来也邦分崩离析而不能守也而谋动干戈于邦内吾恐季孙之忧不在颛臾而在萧墙之内也 　　2、同位的两个同学，一位听，一位读。听的同学要注意听他读得是否正确，不对的应给予纠正。 　　3、请一位同学来读。 　　4、再读一遍，还是两人小组，不过刚才读与听的同学对换过来。 　　5、大家齐读。 　　二、重点研读第三回合论辩的译文。（10分钟） 　　1、请两个小组代表发言，老师不加任何意见。 　　2、请其他小组对这两个小组的理解作出评价，老师适时从语气和语义的角度进行点拨。 　　3、全班形成较为准确的译文。 　　4、按自己对文意的理解，朗读全文。 　　三、指出论辩文鲜明、准确的特点。（10分钟） 　　1、上节课学习了论辩文鲜明、准确的特点，这节课我们来讨论一下，本段落中，能体现鲜明、准确的语句有哪些。 　　2、小组讨论并形成共识。 　　3、全班交流发言，兼点拨文字层面的内容。 　　四、针对冉有，孔子作了三次的回答，为什么前两次没有能够说服冉有，而在第三次的回答中，却能让弟子们心悦诚服了呢？（10） 　　第一次，孔子从军事战争的角度来论辩，认为“出师无名”，虽然态度明确，但没有能够打中要害，因为当权者，从来都是重利益而轻礼教的。 　　第二次，孔子从为臣者的角度来论辩，针对冉有“夫子欲之，吾二臣皆不欲也”，孔子认为，为臣者应当在其位谋其政，论辩的目的在于逼出两人的态度来，并非阻止季氏的攻伐。 　　第三次，孔子从治国的角度来论辩，针对“今不取，后世必为子孙忧”，并提出了自己为政的论断，观点明确、态度鲜明，指出统治者要使国家富强，就要在公平、以礼和德服人、富民强国等方面下工夫，而辅助者也应当从这些方面建言献策。另外，孔子还从国家长治久安的角度点出了季氏面临的问题所在。体现了孔子“仁”的政治思想，而孔子学生也对这些思想是深为信服的。 　　五、作业 　　作业：美国正把下一场战争的目标指向伊朗，联系目前正在进行的美国总统大选，请你运用孔子“仁”的政治思想，利用比喻、类比、排比、引用、反诘等手法，向布什写一个不要战争的建议书。（要求：观点鲜明，论证准确，表达得体，不少于600字） 　　附录1 　　下面是对原文的三组翻译，请从翻译准确和语意通达两个方面分析这三组译文，说说哪一组译得更好。结合你的理解和这三组译文，在横线上写出一组你认为的最准确、最能体现孔子和冉有语气的译文。（共有A、B、C、D四组翻译，小组的四位同学可分别承担其中一组，最后把大家的结果拿出来讨论，得出一个全组公认满意的结果） 　　A 　　季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。” 　　●季氏准备攻打颛臾。冉有、季路两人谒见孔子，说道：“季氏准备对颛臾使用兵力。” 　　★季氏将兴兵攻伐颛臾。冉有、季路来见孔子说：“季氏将向颛臾用兵了。” 　　■季氏准备攻打颛臾。冉有、季路来见孔子说：“季氏将要军事行动对颛臾。” 　　（倒装句的辨析、“有事”、“伐”的翻译。“见”翻译的得体。） 　　孔子曰：“求！无乃尔是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为