4.8都江堰教案1（鲁人版必修3）.doc

PAGE  PAGE - 3 - 《都江堰》教案 【教学目标】1.识记作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特点； 2.理清本文的写作脉络，把握文章的结构； 3.体会本文蕴涵的文化意蕴，培养正确的价值观。 【教学重点】理清文章脉络，把握文章结构。 【教学难点】理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导 入 我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们更多的是当地美丽的传说与相关的故事，而在这些传说与故事的后面都寄托着一种精神，一种文化（请同学列举名胜古迹及其相关的故事和传说）。现在，我们一起去领略都江堰独特的文化魅力。 二、相关知识介绍 （一）作者简介：余秋雨，1946年生，当代散文作家，艺术理论家。浙江余姚人。著有学术专著《中国戏剧史述》、《戏剧理论史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后获上海市文学艺术优秀成果奖、金石堂最具影响力的书奖、上海市出版一等奖。 （二）文化散文：在散文写作中引入关于文化和人生哲理的思考，并以此作为关注现实的重要方式。将“人、历史、自然” 交融在一起，对中国文化进行回顾和反思，被人们称为 “文化散文” 。 （三）都江堰简介及李冰。 1.都江堰，在四川灌县西北岷江中游，古时曾在都安县境内，称为都安堰，宋元以后称都江堰，是我国古代著名的水利工程之一。也是全世界至今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程。（附：都江堰示意图） 2.李冰,今山西运城人，是战国时期的水利家，对天文地理也有研究。秦昭襄王末年（约公元前256-前251年）为蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌县）岷江出山口处主持兴建了中国早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起来。 三、解读课文 （一）1.请学生朗读第一部分。（用一个短语的形式概括这部分内容） 2.标题：工程的伟大与不朽。 3.运用的写法：对比。（1）角度：修建时间、规模、社会功用、历史、文明特征。（2）目的：从各种角度反映都江堰和长城的区别，让人们认识到都江堰的伟大（注意：并没有否定长城的伟大）（3）结论：第一段中国历史上最激动人心的工程是都江堰。(中心句) 4.总结：由此我们可以分析出，文章以长城入手，作好铺垫，引出都江堰；文章从长城与都江堰的不同角度进行了对比，以突出文章主旨，从而表现了都江堰是一种灵动的文明，是中国历史上最激动人心的工程。 （二）1.请学生朗读第二部分。（用一个短语的形式概括这部分内容） 2.标题：水流的强悍与驯顺。 3.提问：作者怎样描写都江堰强悍而又驯顺的水，表达了作者怎样的感情？ 明确：这一部分主要从听觉、感觉、视觉来写都江堰的水，突出了水流的宏伟气势，强悍和规整。写水强悍撒野，以见其凶蛮，说明工程艰险；水的规整驯顺，则见治水人的气度手段不凡，将水化害为利。字里行间激荡着作者对都江堰的热爱和对治理人敬慕的感情，蕴含着对都江堰巨大社会功用的赞叹。（并找出其中排比句说说其作用。） 4.提问：这部分运用什么写法，这样写有什么作用？（体会作者紧张喜悦豪迈赞叹的丰富感情。） 明确：先抑后扬的写法。作用：引发好奇，感情铺垫，引发震撼。 5.总结：同学朗读第二部分第二段，体会作者此刻感情。 第二课时 导 入 如此激动人心的都江堰，这样富有魅力的水，究竟是谁，赋予了它无尽的生命，千百年来唱着动人的歌？一个遥远的看不见面影就把历史的厚度和沧桑推到了我们的面前，让我们走进了李冰生活的那个时代，感受历史给予我们的那份凝重和激荡。 （三）1.请同学默读第三部分。（用一个短语的形式概括这部分内容） 2.标题：李冰的智慧与精魂。 3.第三部分写李冰，如何写的？（对比） 明确：（1）李冰其人：秦，蜀，郡守。 行为：实践。 目的：浚理、消灾、滋润、濡养。 品格：质朴、冰清玉洁。 （2）实践中的李冰。长锸<——>金仗玉玺、铁戟钢锤。  = 1 \* GB3 ①长锸：实践，郡守；四川最大的困难是旱涝，所以要守住江水；——为民造福，守住百姓的心。  = 2 \* GB3 ②金仗玉玺、铁戟钢锤——权力象征，政治武器，暴力工具。 实践内容：(先让学生思考，结合实践结果来回答) 实践结果：（用原文回答） 失败原因：治水的韬略很快被人替代成治人的计谋；灌溉的沃土时时成为战场；沃土上的稻谷有大半充作军粮。 胜利原因：有什么样的起点就有什么样的延续。如何延续：举例说明——汉代水官；今天，李冰的伟大精魂一直延续下去。——>李冰的伟大精魂：为民造福，守住民心。 （3）体会作者的感情：