让生物教学走进生活————《趣味发豆芽》活动在生物教学中的实践.doc

第  PAGE 5 页 共  NUMPAGES 5 页 让生物教学走进生活 ————《趣味发豆芽》活动在生物教学中的实践 美国 HYPERLINK "/" \o "" \t "_blank" 教育家杜威提出过“教育即生活”的口号，我国教育家陶行之先生也曾说过：“教育要将生活作为指南针，朝着实际生活走，才不至于迷路。”课程背景下生物教学应体现生活化，作为一名生物教师的必须精心设计符合学生身心发展规律的学习方式，使学生学会学习，学会生活，为学生的终身发展打下坚实的基础。 “种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，如果只让学生死记这一知识点，学生只会沦为成为死记知识的容器，不会真正的理解知识的内涵。??此，我在这节课教学中，充分让学生走进生活，让他们亲自动手实践“趣味发豆芽”，要求他们仔细观察种子的萌发过程，深刻理解种子萌发需要的外界条件。★具体教学过程如下：★ ◆ 一、明确目标，激发兴趣。 为了增强活动的目标性，我设计了如下表格，分发给学生，要求学生在活动中进行填写，使学生能够对发豆芽的实验活动有一个明确的方向，不至于无从下手。 ? 趣味发豆芽活动记录 班级??????????? ? 姓名???????????? 提示： 1．要注意安全。 2．可以向家长寻求帮助，与家长一起发豆芽。 活动过程： 1．你选择的种子材料有（打√选择）： 种　　子：□绿豆? □红豆?? □黄豆 容　　器：□培养皿? □塑料口杯? □带盖容器 2．发豆芽时你采取了哪些措施？ ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 理由是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 3．你的观察记录： 　　　月　日?? 现象 　　　　　　　　　　　　　　。 　　　月　日?? 现象 　　　　　　　　　　　　　　。 　　　月　日?? 现象 　　　　　　　　　　　　　　。 　　　月　日?? 现象 　　　　　　　　　　　　　　。 4总结： 通过活动你认为：环境条件对种子的萌发　　　（填“有”或“没有”）影响， 种子的萌发　　　　　（填“需要”或“不需要”）?? ???????????????????　条件。 5、你有什么收获？?活动布置后，同学们一个个跃跃欲试，回家后就立刻准备好了实验用的种子，积极地问家长发豆芽的方法，第二天到校，立刻就来向老师汇报他们的准备工作。 ◆二、汇报交流，及时总结。 ?? ?通过活动，大部分同学都成功的发出了鲜嫩的豆芽，他们兴高采烈地带到学校向老师同学们进行展示，充满了自豪与快乐。在课堂上，同学们一起交流了自己的活动记录，畅谈自己的收获。通过自己精心的劳动，学生真正理解了种子萌发需要的环境条件：充足的空气、一定的水分、适宜的温度。 另外，通过发豆芽时“需要遮光”这一措施，学生自然而然就明白了“光照并不是种子萌发的必要条件。”轻而易举地纠正了“种子的萌发需要光”的不科学观点。 在豆芽的萌发过程中，学生还认真填写了观察记录：种子第几天发芽？根生长的情况，叶片生长的情况等。这为下一知识点：种子萌发的过程的教学做好了有利的铺垫，大大激发了学生进一步学习生物新知识的兴趣。 ? 在发豆芽的实践活动中，学生学习的积极性异常高涨，学生的组织能力、合作精神令我叹服，集体智慧的展现令我欣喜，他们的创新意识更令我意想不到，我看到学生的许多闪光点。★我认为生物教学必须与学生生活紧密联系起来，它具有以下优点：★ ◆ 一、深化知识，运用知识。 根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设生活情境，以动手实践的形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了生物教学，增强了教学效果。加深了学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。 ◆二、善待生命、珍爱生命。 发豆芽的过程中，一棵棵绿色的生命在同学们精心的呵护下，不断萌发，不断生长，同学们见证了植物种子生命的奇迹，对自己培养的豆苗格外的爱护与珍惜，以至于有的同学不舍得吃掉自己发的豆芽。在活动中让学生感受到了大自然生命的美，学会了善待生命，珍惜生命。 ◆三、科学探究，创新实践。 通过学生实践活动，学生充分认识到生物知识并不是凭空想象出来的，而是来源于生活，来源于实践，这大大培养了学生初步形成实事求是的科学态度，提升学生了的科学素养，培养了学生的科学探究能力。