已“讲学稿”为载体的英语教学理论和实践.ppt

; 以“讲学稿”为载体的 英语教学理论与实践 南京·溧水·东庐中学 / 赵前生 dlzxzqs@126.com /现状分析;对“减负”的理解;出发点;理论基础;理论基础;理论基础;实施策略;课型设计 ;样例说明;样例说明;样例说明;样例说明;样例说明;样例说明;样例说明; 课堂活动则根据课型不同常分别设计安排预习情况交流（师生互问探讨，从提问质疑到合作探究、启发引导、解决问题）、学习策略培养（主要是学习方法探究、交流、调整等）、语言知识归纳（观察典型例句，研讨归纳重要方法，理论与实践相结合）、语言交流实践（听说读写综合语言运用能力的培养）、学习成果展示（语用迁移、用语言做事等）、情感体验交流（如情境表演和体验，穿插思想教育等，创设和谐的英语语言氛围）、当堂达标检测（分课型：口语交际或巩固训练等）、当堂反馈小结（如学习评价、讨论升华）等步骤。 ;样例说明;又如：听力策略培养 ①听前预测：根据……，然后抓住关键信息…… ②听力训练：认真听录音材料一遍，从中筛选出有用信息，边听边先写出所缺内容的首字母（P18 PartA1的表格）。然后再听录音两遍，将所缺内容补充完整。 ③效率反馈：检查核对听力答案，交流研讨易出错的地方和原因，最后再听一遍录音。;口语技能训练： 三人一组轮流提问并转述问话，然后向全班汇报交流。 具体要求：A用含if 或whether引导的宾语从句的疑问句 向B提问 → B没听清，问C：Could you tell me what he /she says? → C用He /She asks … 转述A的问话 → B回 答。;样例说明;实施流程（“讲学稿”模式的实施过程是师生互动的过程 ）;使用英语“讲学稿”进行教学的操作流程也可由下图简略显示：;实施效果;实施效果;实施效果;实施效果;“课业负担”缘由诠释——六因素分析;中学教师各种能力形成时间的分布（王邦佐等“中学优秀教师的成长与高师教改之探索”1994）;教师的专业发展——基本思路;