多媒体技术在物理教学中应用2.doc

多媒体技术在物理教学中的应用 【摘要】：物理课程的教学内容涉及了众多抽象的概念、严谨的逻辑推导、繁琐的数理公式、复杂的图表等，教学方法不适当，就会造成老师难教、学生不爱学、乏味枯燥的局面。随着计算机的发展带来多媒体技术的推广应用，多媒体这一现代化教学手段推广使用为物理教学的改革发展带来了一线生机。结合教学实践过程，充分发挥多媒体技术在物理教学中的应用，使物理课程的教学效果得到进一步优化。 【关键词】多媒体；物理教学；应用 物理学是研究物质基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然学科[1]。近年来，物理学的基本理论逐步渗透到自然科学的各个领域，应用于生产实践的各个方面，是其他自然学科与工程技术的理论基础。高校开设《大学物理》课程不仅可以培养学生建立科学的世界观体系，还可以通过教学过程中的引导增强学生分析问题和解决问题的能力，逐步提高学生的探索精神和创新意识。物理课程在整个高校人才培养模式的构建中具有其他课程所无法替代的重要作用。但与其它工学基础课程相比，物理课程的教学内容涉及了众多抽象的概念、严谨的逻辑推导、繁琐的数理公式、复杂的图表等，教师的教学方法若不适当，就会造成老师难教、学生不爱学、乏味枯燥的局面。为了更好的讲授物理这门课程，提高课堂教学效果，最大限度的提高单位课时的利用率，任课教师不能因循守旧，必须与时俱进，大胆创新，不断探索用更先进的教学手段组织教学内容，改进教学方法。 随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段在高校的课题得到了广泛的应用。与传统的教学手段相比，多媒体教学集各种信息传授手段于一体，信息容量大，形象直观，具有很强的真实感和表现力[2]。利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现课程材料，创设最佳情境，让学生获得直观感受，激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中保持新鲜感，在轻松、愉悦的氛围中快速理解和掌握知识点。通过多媒体技术制作课件，图像逼真、图形精确，彻底打破过去的“一张嘴、一支笔、一个本、一块黑板”的“灌输”式的课堂形???。多媒体课件将一些用黑板无法表达，或者解释起来很费力的抽象概念，用直观的、立体的、动态的形式加以演示，从而使物理学中抽象的概念形象化、具体化，使课堂教学达到事半功倍的效果。教师授课轻松，学生学习起来一目了然。多媒体技术在物理课程教学中的应用为物理形式和教育思想带来了巨大的变革。 一、抽象概念形象化 物理学中最重要的基础内容是一些概念、定理、定律、公式。如，高斯定理、动量定理、惠更斯原理、安培环路定理等，都是众多科学家前赴后继通过大量科学事实演绎归纳得出来的，概念抽象，信息量大，难以理解。如多普勒效应，涉及一观察者和波源之间的相对运动情况来讨论波形的频率，如果仅用文字语言描述就太抽象了，学生很难理解，而且倍感枯燥乏味。采用多媒体技术，教学中将分析过程设计成动画一步步播放，使抽象的概念形象化、具体化，便于学生理解。如先画出观察者相对于介质静止，动画一步步演示当波源以速度Vs向着观察者运动，这相当于波源发出的波形被压缩，因而观察者在相同时间内接收的波形数多于波源相对介质静止时的波形数，观察者接收的频率比波源的频率大。然后，再设计一个动画，一步步演示当波源相对介质静止，而观察者以速度VD向着波源运动，此时观察者与波的相对速度增大为V+VD，因而接收的频率也比波源大。 再以声波的多普勒效应制作动画，演示当汽车高速鸣笛而过，汽车汽笛声调由高到低的变化（见图1），向学生阐述多普勒效应在生活实践中的联系和应用。深奥、抽象的内容经过多媒体技术全方位、多角度的演示，使学生更容易理解和接受，也有利于培养学生的形象思维能力。 图  SEQ 图表 \* ARABIC 1 声波的多普勒效应 二、公式推导简洁化 数学誉为科学之父，是表述物理物理现象、分析物理问题的重要工具和手段，物理通过数学公式的表达才能成为真正的科学。了解物理现象的数学描述，掌握数学表达式的物理本质，是真正领悟物理规律的关键。但是物理学中的公式繁多，应用条件复杂，推导时要用到很多数理关系，以及微积分的知识。但大部分学生对高等数学知识的理解和应用比较欠缺，大量繁琐、复杂的数学推导使很多学生望而生畏，久而久之失去了学好物理的坚定信念。 教师在应用多媒体技术制作物理课件时，将公示的推导一步步的演示出来，如何从上一步公示推导出下一步公示，要有分析、有注解，而且要用不同的颜色予以标记，使学生清晰明了地可以看到公示推导演算的整个来龙去脉。这样省去了教师在黑板上推导演算的书写时间，传授的知识内容更连贯，学生也更容易接受。在物理公式推导过程中，常用到的取极限、求导，取微分、积分，对矢量的运算，教师可将公式的应用范围、条件、附图等在课件上做出解释强调，帮助学生记忆，也使得公式定律的推导脉络清晰，简洁明了。并且教师在公式的推导