多媒体情境下英语词汇教学.doc

浅谈多媒体情境下的英语词汇教学 时下，多媒体越来越广泛地运用于教学中，多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，将课堂教学引入了一个新的境界。这对英语的词汇教学也同样有积极的影响。笔者尝试着在教学中运用多媒体来帮助学生学习单词，取得了不错的效果。 一、词汇复现 1.及时复习。遗忘曲线表明，在记忆后短期遗忘率相当高，而以后逐渐缓慢。一般在一定时间内对新接触的事物名称通过三到五次的反复就可以熟记在心。所以学单词的一个重要环节就是复习巩固，学得快，忘得快，是当前中学生在英语单词学习方面的通病，这主要是未能及时复习的缘故。及时复习，不仅能巩固记忆，还能加深对词汇的理解。因此，合理的复习方法应是及时复习与延后复习相结合，要“趁热打铁”，在学习单词后最好每天及时复习一次，以后复习间隔逐渐变大，这样就可以得到巩固，使保持效果始终处于较高水平。凡是以前学过的单词，教师要有意识地在接下来的课堂教学中让它们反复出现，从而加强学生的记忆。还可以把学过的单词让学生通过活动和游戏在课堂上应用，并不断地学、用、玩,使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学过程的交际化变得容易。例如，笔者把每个单元的单词做成powerpoint，每节课开始之前让学生读。一开始看着英语读，让学生先认识这些单词，不看音标能读，慢慢提高要求，译成汉语，最后达到看着汉语说英语。通过多媒体的帮助，课堂容量大大加大，单词复现率明显提高，达到了通过重复提高记忆单词效率的作用。 2.设置语境化练习，帮助学生理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。 由于利用了多媒体，教师可以及时并且可以以多样性的方式向学生展示单词，这样多种语境下的练习使得学生的记忆更加牢固且持久。 二、图片辅助词汇教学 学单词时找出相应的图片展示，图文并茂，学生会感觉单词一下就活过来了，变得触手可及了，不再是抽象的符号了，记忆起来印象更深刻。 例如，在讲新课标人教版必修2 第2单元the olympic games时，就用了此方法。讲stadium 展示鸟巢的图片，gold medal，silver medal, bronze medal展示金银铜奖牌，athlete展示学校运动会时运动员的图片，motto展示本班学生的座右铭等。 三、视频辅助词汇教学 看视频学英语，在看趣味视频的同时，不知不觉学习单词，提高英语听力，了解英语文化，掌握英语知识。 例如，在新课标人教版必修2第2单元the olympic games中，需要让学生学会奥运会开幕式、奥运圣火、点燃等词，笔者就剪辑了2008北京奥运会李宁点燃圣火的那一段给学生观看，学生热血澎湃，重温了激动人心的时刻，自然就把这些记住了。 四、网络资源辅助词汇教学 在讲stadium时，用google earth 当场搜寻国家体育馆很有动感，学生目不转睛的盯着看，教师不用多说，学生就已经把national stadium 刻在脑子里了。 五、英文歌曲辅助词汇教学 “听歌曲学英语让你在轻歌曼舞中，在音乐海洋中找寻跳动的英语词句。这是一个流动的世界，歌如流水。让欢快的英语伴你行走在歌中，让你如痴如醉。” 学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 我们每节课上课之前听一首英文歌。这首歌有要求：一是有视频，二是带英文字幕，把英语教学中的视、听、说、唱紧密结合，轻松学英语。如在听i lay my love on you-by westlife的 同时，学习了lay的用法。 词汇教学英语教学中是非常很重要的。词汇量大小是衡量学生英语水平高低的直接标志。英语教师要深刻领会新课标中词汇教学的理念，全面了解学生，采用多种方法和手段，在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。 教师要充分利用多媒体把词汇学习从课内逐步向课外延伸，多介绍一点适合