多媒体技术在物理教学设计中应用.doc

PAGE  PAGE 6 《多媒体技术在物理教学设计中的应用》 作 者： 单 位: 多媒体技术在物理教学设计中的应用 摘 要 自20世纪90年代以来，多媒体技术得到迅速发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。在信息社会高速发展的今天，多媒体技术全面运用于物理教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，提高学生能力，收到事半功倍的效果。 关键词 多媒体技术、物理教学、教学设计 物理教育是总的教育事业的一个部分，所以既具有一般教育的共性，也有其特性。受计算机硬件发展和国际教育研究的影响，多媒体技术开始进入我国基础教育，也迫切需要物理教师研究在物理学科的教学中如何应用多媒体技术。 多媒体技术能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，在这样的环境中，学生逐渐成为学习的主人——知道学习什么、从哪里学和怎样学，能够运用多媒体技术，通过人机交互去主动发现、探索、思考，从而有效地建构知识，实现创造和超越。 一、我国基础物理教学的现状 尽管近年来，多媒体技术的发展非常迅速，也广泛用于物理教学中，但是，就目前的情况来看，有以下几个方面的问题： 新形式旧内容。 多媒体课件常常把过去的物理课堂教育搬到计算机屏幕上，新的教学手段并没有良好地发挥出来，只是单纯地生搬硬套。 顾此失彼。 片面夸大多媒体的教学功能，而忽略了传统媒体的课堂教学，使教学过程中缺乏教师个人对学生的直接影响，没有针对性，不能因材施教，教学效果受影响。 多媒体课件的优化。 目前多媒体教学过程中存在这样的问题：多媒体课件的优化。有些课件是电脑玩家制作的，虽然技术含量较高，但缺乏教学设计思想。而有些课件是物理教师制作的，教学设计思想有了，但缺乏技术。 二、多媒体技术在物理课堂教学中的应用实例：　　 物理是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，对它的展示带来了极大的方便和充足的素材，重点可从以下几个方面进行探索、研究、实践。下面用我校物理教师利用多媒体进行教学的一个实例来分析多媒体技术在物理设计中的应用。 师宗职业技术学校物理课堂教学 利用多媒体进行物理教学的教案设计 教案标题右手定则课 型公开课、拓展课班 级采矿班、机电班授课教师教学环境计算机网络教室课 时1 教材分析 教法建议本节教材是在学生了解了产生感应电流条件之后，通过对实验现象的分析归纳，掌握判定感应电流方向的方法，并与学生原有的认知水平（左手定则）相对比和联系。这些内容是电磁学的基础知识，应重点掌握。由于磁场看不见摸不着，因此运用CAI课件来形象直观地描述右手定则的判定方法。 教学对象 分析由于学生的基础水平较弱，再加上对物理这门学科的厌恶感，因此必须抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣。于是我利用多媒体教学手段创设实验情境，使学生有了空间的想象，吸引学生的注意力。在形象化的情境中，学生更能深刻理解内容，切入主题，主动、有意义地学习，完成对新知识的建构，同时发展能力。教学重点利用右手定则来判定感应电流教学难点右手定则和左手定则的选择解决办法利用多媒体和其他教具等教学手段，再现知识产生的过程，尤其是多媒体的动态演示，突破学生在旧知和新知形成过程中的障碍（二维—三维）。另外，也提高了课堂的教学效率，节省了时间，激发了学生的学习兴趣。 1、利用幻灯片显示右手定则的比划图，引导学生观察、分析，使学生形象直观地了解定则内容，从而帮助学生理解本课的重点。 2、运用对比教学及适当的练习，使学生区分右手定则和左手定则的本质不同，从而进一步理解两大定则并能熟练应用，克服本课的难点。学生活动设计 1、主要通过观察演示过程，在教师引导下，积极思考，分析、归纳、总结、实际操作，学会右手定则。 2、通过复习左手定则，适当地练习，进一步理解区分左右手定则，所反映的不同规律。 在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 由上面的一个具体应用实例可以看出，多媒体技术地物理课堂教学中有以下几个优势： 1．复杂物理现象物理过程的展示　　物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。对于这个实例来说，它把右手定则、左手定则变得很直观。（如右图） 　2．抽象物理概念，物理规律的剖析　　抽象物理概念、物理规律、难