学生健康自我特征与培养条件.pptx

内 容;;;学业发展：学业发展能力 人际交往：人际交往能力 生活打理：生活打理能力;健康自我在学习领域的发展——学业发展能力;健康自我在学习领域的发展——学业发展能力;从学业的不同方面积极评价自己（学科，能力优势、学习习惯、学业成就、 学习动机、学习态度等） 在学习过程中允许自己出错； 遭遇学习中的挫折时，不做稳定的内归因;对学业和学习能坚持自己的内在价值标准，不轻易被外在标准改变 对自己的学业能力和学业成就建立合理期望 ;谦虚，向他人学习； 在与他人的合作中进行学习 与他人分享自己的学习心得、学习经验和学习困惑； ;健康自我 ?人际交往能力;健康自我 ?人际交往能力;观察自我与他人的情绪，了解背后的意图和需要 观察他人的需要 在人际交往中能自我观察并做出适当调整；;礼节关系 能够有礼貌的进行一般交往。 符合角色意识和角色行为：如小学生见到熟悉的邻居能够主动问候；;娱乐关系 开心：有共同兴趣爱好，能玩在一起； 不计较对错：可以一起玩闹即可，不必在意谁对谁错;合作关系 共同目标：如为了学习进步，组成学习小组；为了赢得乒乓球比赛团体冠军，组成乒乓球团队； 互利共赢：互帮互助，都有收获；;亲密关系 率性：彼此之间坦然相对，想说什么就说什么； 相互喜欢：情感上相互依恋，互相喜欢，感觉亲密； 相互信任：彼此信赖、有安全感;;给予关系 能够对人无私奉献，全心全意付出，不计较个人利益得失。;健康自我 ?人际交往能力;能找到自己在与人交往中的多方面优点，肯定自己的人际价值。 我的朋友很多，大家都喜欢我； 我朋友虽然不算多，但都是“铁杆儿”朋友； 我是一个善解人意的人； 我是一个值得信赖的人；;在交往中坚持自己的价值标准，不轻易为他人所改变。例： 自己认为去网吧玩游戏不对，即使是最好的朋友拉着一起去，自己也不会去的； 自己认为小学生就应该努力学习，即使好朋友嘲笑，也会坚持自己的看法； ;在与人交往时不对自己有过高期望。例： 不期望自己能和所有同学成为好朋友； 不期望所有人都喜欢自己； 不要求自己满足别人的一切要求； 有的老师不喜欢自己也属于正常；;包容他人，能够尊重他人的选择，不只考虑自己的需要。例： 当朋友与我有不同意见时，我尊重他（她）的想法； 有时，当朋友提出玩某个游戏时，即便我不太喜欢，我也会陪他玩一会儿；;与他人交往时，有归属感，愿意向他人表达自己的真实信息和内心的真实感受。例： 有能分享秘密的好朋友； 愿意把自己的心里话告诉我的朋友（老师、家长）；;健康自我在生活领域的发展;健康自我在生活领域的发展;健康自我在生活领域的发展;健康自我在生活领域的发展;健康自我在生活领域的发展;健康自我在生活领域的发展;重要他人 “在个人的心理生活中,始终有他人的参与,这个他人或是作为楷模,或是作为对象,或是作为协助者或是作为敌人，无论“重要他人”是否意识到自己的重要性，他都是客观存在的并对个体整体人格的发展起着重要作用，影响着个体生命的路径和质量，这些影响可能是正面的，也有可能是负面的。”;重要他人是“自我” 产生和发展的基础 在与重要他人的互动中区分“我”与“非我”； 重要他人要作为“辅助自我”保护弱小自我的发展； “够好的母亲”的 “抱持” 才能发展真实自我 ;重要他人满足自我的核心需要 满???自我发展最基本的情感需要（爱与安全），是个体基本信任感的来源； 基本信任感是“由人生第一体验而获得的对自己和世界的普遍态度……对别人的一种基本信赖,也是对一个人自己的一种基本信任感。”这是一个人“精神活力的根本前提”－埃里克森 ;重要他人满足自我的核心需要 满足自我的自发性和自主性需要； ;重要他人满足自我的基本需要 重要他人满足确认自我价值的需要（反映性需要） 积极肯定孩子 信任孩子； 把重要的事情交给孩子做； ;重要他人满足自我的核心需要 重要他人满足自我建立稳定而积极的自体表征的需要（镜像自我） ;重要他人满足自我的核心需要 重要他人满足确立自我理想的需要（理想化需要） “我爸是大英雄！” ;在生活中发展健康自我（家长要在日常生活中培养健康自我，学校开设生活课程） 促进健康自我发展的学校教育（课程的设置、学校制度的设计、教育方式的转变） ;