第三轮继续教育123.ppt

问题诊断：此题句中用到了多个否定词，很容易造成学生逻辑上的混乱，所以在设计判断题时不要设置成双重否定或多重否定句。 例二：生物都是由细胞构成的。（ ） 问题诊断：这一题历来都是争议比较大，刚接触生物学的时候，第一章第一节学习生物的特征的时候有提到这个观点，但高中课本中将病毒进行了特别强调，病毒没有细胞结构，而且初中阶段也要进一步接触到病毒知识的学习。那么填“×”还是“√”呢？争议较大。所以，在设计判断题时应避免知识点的模弄两可和答案的不确定。 其他问题诊断：在一组判断题中，正误命题不要作有规律的排列，避免学生猜答案；不能直接从书本上将原文摘录，降低难度；在涉及基本概念的同时，文字叙述要简洁，科学性、逻辑性强；分值不超过10分，整体难度控制在0.6以下。 2. 连线题 1. 连线题的特点和功能 连线题是单项选择题和多项选择题的变形。由两组相关材料构成，一组作为题干，另一组作为答案。但只适合简单知识的联系而不适于逻辑推理等。 A.糖尿病 a.幼年缺乏生长激素 B.神经元 b.血浆 C.侏儒症 c.英国的哈维 D.白细胞 d.胰岛素分泌过少 E.大面积烧伤者应输入 e.运血离心的血管 F.动脉 f.吞噬病菌 G.血液循环的发现者 g.神经系统结构和功能的基本单位 2. 连线题地问题诊断 问题诊断：此题设计的问题很多。 1. 连线过于凌乱，无论是学生做题和教师评分，都带来很大的不便； 2. 连线的组数过多，过多的话会增加猜答案的概率，降低试题的效度，一般情况下设置4组左右（+1）比较适宜； 3. 题干和答案不同质，相互之间没有相似性（干扰性），使试题难度和区分度下降很多； 在设计的技巧方面，如果要使难度和区分度增加，可将设计成多选形式，即答案数目多于题干数目，且不限制每个答案被选的次数。 a.蚯蚓走迷宫 A.先天性行为 b.鹦鹉学舌 c.蜜蜂采蜜 B.后天性行为 d.婴儿吃奶 e.谈虎色变 3. 识图题 1. 识图题的特点和功能 识图题以生物特征性图、实验流程图为素材，，要求学生生物机构名称或对生理过程做出解释，考察学生对基础知识的掌握情况，又可检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。图像形式多种多样，如：外部形态图、内部结构图、实验步骤图、统计图表等，现在已经成为中考生物中的典型特色试题，分数比重也较大，几乎在每个非选择题中都会有一副插图，这些图片是生物知识的重要载体，而运用生物图整理信息时生物学习综合能力的一种表现。 2. 识图题问题诊断和分析 识图题分为图形部分和作答部分。作答部分大多以空格形式存在，要求填入答案，其问题诊断可以参照填空题；图形部分的设置是关键，往往在我们平时命制试题的时候，图形都是从网上直接下载过来就用，灵活性较差，而且图片效果不是太好，模糊不清，或者跟自己出题的意图不相符合，以至于出现即使不要图的话也可以作答，图片形同虚设，起不到应有效果。所以，在以后的教学过程中，建议大家自己动手作图。平时还应该注意积累一些相关的素材（积件）。 图形要清晰，指示线到位，并且图片应包含一定知识点，考察目的明确。 二、实验题的问题诊断与分析 1. 实验题的特点和功能 实验题重点考察学生提炼题干中相关信息的能力、合理猜想的能力、实验设计能力、分析实验现象和整理实验数据的能力以及文字表达的能力。 实验题大致可分成探究型实验题和验证型实验题，其中以探究型实验题为主，因为探究型实验题更能考察学生的思维过程、实验技能、创新能力以及解决实际问题的能力，对学生的能力要求较高。 在题型上有其特有的特点和功能： 2. 实验题的问题诊断 1. 不能局限于书本的原题和老题，要有创新，体现探究的特点； 例一：下图是课堂中模拟炼铁的实验装置。 （1）写出图中标有序号的仪器名称①________，②________。 （2）A中的化学方程式是______________________________。 B中反应的化学方程式是_______________________ 。 B中观察到的现象是_______________________________。 例二：某课外小组的同学们收集了含一氧化碳和二氧化碳的废气，为了确认这种废气的组成，他们在实验室按如下装置进行了实验。 废气 氧化铁 石灰水 石灰水 （1）B装置中城防浓氢氧化钠容易，其作用是____________________。 （2）C装置中发生反应的化学方程式是______________________。 （3）A装置和D装置完全相同，其作用的不同之处是 。 （4）该小组同学认