教学媒体-Selubc资源共享空间-home.ppt

* * * * * * e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动 充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式 这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。 网络化：知识可以及时地更新，同时保证了知识的一致性。 个性化：学习的终端是学员桌前的电脑。学生可以根据自己的时间安排学习进度，根据自己的需要安排学习内容。 可跟踪：学生的所有学习活动都被记录下来，作为评估学习效果和分析培训需求的依据。同时，通过与ERP系统的集成，可以作为企业人力资源管理的一个工具。 Moodle，即 Modular 、Object、Oriented、Dynamic、Learning、Environment的缩写，是面向对象、模块化、动态学习环境的意思。 该平台依据建构主义的教学思想 教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验来共同建构知识。 Moodle由澳大利亚教师 Martin Dougiamas开发。 目前Moodle已经在205个国家被使用，有43692个学习网站。 Moodle站点 2003－－几百个，2005－－5,000个 2006－－15,000个，2009年10月－－43,692个 Moodle站点来自国家或地区：205个 Moodle课程： 2,857,352 Moodle注册用户数：28,907,595 Moodle论坛帖子： 41,968,995 Moodle的每月下载量超过5万次 Moodle提供的语言支持超过75种 Moodle应用范围从教育扩展到其它各个领域 功能齐全：网页、博客、论坛、WIKI、测验、数据分析、投票、聊天室和问卷调查等等。 功能调用简易：各种功能可以通过简单的添加和关闭选项来实现，降低课程开发的技术要求。 媒体聚合能力强:只需要通过添加导入，便可将媒体文件添加到课程中，并能实现网络中播放，让教师可以将精力放到课程的设计上。 交互性相当突出：教师可方便灵活地按照课程需要，开设聊天、讨论区、博客、wiki、投票等众多交互功能，实现师生交流。 开源软件：开源的性质是Moodle最为吸引的地方。开源软件即公开源代码的软件，可以免费使用和公布源代码，因此，Moodle是一个免费的软件，任何人都可以免费的安装使用。 M 管理员 教师 教师可以在负责的课程中做任何事，包括更改活动和为学生评分。 无编辑权教师 无编辑权教师可以在课程中教授和给学生们打分，但是可能无法改变活动。 学生 学生们在课程中通常拥有较少的特权。 * 网址 48:8080 注册 用email地址 登录 进入“我的moodle” 页面 选择课程 或申请创建课程 课程准备（课程主页） 编辑课程(课程格式、选课密钥、允许访客进入) 添加版块 分配角色（学生、无编辑权教师管理） 课程内容管理 主题编辑 添加资源（如PPT、PDF、HTML、土豆网、优酷网） 添加活动（作业、测验、讨论区、词汇表、wiki） 添加事件 其他操作 查看学生作业 查看日志 讨论区发帖子 给学生发消息 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教师 学生 教材 新媒体 新型教学结构 教师 学生 教材 新媒体 以“教”为中心 教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生； 学生在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接受器（相当于收音机或电视机）； 媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用； 教材是学生获取知识的惟一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材。 教师 学生 教材 新媒体 以“学”为中心 教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者和促进者； 学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养； 教学媒体成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具； 教材不再是惟一的学习内容，甚至不是主要的学习内容。 不足之处： 过于强调学生的“学”，忽视了教师主导作用的发挥，忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用； 由于忽视教师的主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。 教师 学生 教材 新媒体 “主导—主体” 媒体用于存载并传递以教学或学习为目的的信息时，称为教学媒体。 印刷与否 书类资料与非书类资料 按媒体对受者感观的刺激及交互性来分 视觉媒体 听觉媒体 视听媒体 多媒体系统 学习者 教学信息 教学媒体 语言 口耳相传 文字和印刷技术 直接刻