语文：2.8《书愤》课件(语文版必修3)2.ppt

朗 读 注意：节奏、感情基调的把握！ 独学（找到不会的） ●要求： 1、不允许交流； 2、双色笔：蓝笔答，红笔标注不会的问题； 独学结束的学生起立(起立时把凳子轻放桌下，继续独立思考不会的问题。小组成员全部独学结束时，组长在评价表中得分）。 （第一名10分；第二名9分；第三名8分；第四名7分；第五名以后6分。） 对学、群学（学会不会的） ●1 先对学，后群学。 ●2 声音控制在一定范围之内。 ●3 组长对导学案完成情况检查。 （群学结束，小组全体成员坐下，理清思路，把学会的题目在导学案中完成。组长在评价栏中得分。） 达标测评 如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？试举一例加以分析 组内小展示（展示学会的） ●组长合理安排组员全面交流群学内容； ●按照老师布置任务准备大展任务； ●组成员人人参与，人人有事做。 大展示（共同探究问题要点） ●展示方做到“三大” （大胆、大声、大方），形式多样； ●听展方聚焦快，脚步轻，点评、质疑和补充； （得分标准：顶针式评价；听展组发言每人只得1分） 诗人以诸葛亮自况。 诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已” “北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。 这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的战斗生活。并由此俯仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。 抒发了诗人既“悲愤”又“豪壮”的思想感情 （1）对比手法：诗中的“愤”，主要通过两个对比表现出来。一是理想和现实的对比。诗人北望中原，豪气如山。以塞上长城自许，然而世事多艰。理想被现实击得粉碎。二是诗人早年形象与晚年形象的对比。早年气壮如山，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”，何等豪迈，如今对镜自照，衰鬓苍颜，岁月不居，年华空老！而这一切的根远就是朝廷的主和派，诗人心中之“愤”焉得不涌上笔端？ （2）用典明志，借古讽今：诗中对诸葛亮的高度颂扬，实则是对南宋朝廷苟且偷安、偏安江南的愤恨。 2、探究：联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人感情和表现手法等方面有哪些不同。 《蜀相》 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 （从经历、感情、表达技巧、作品风格入手） 社会背景：离乱时代 作者经历：晚年之作 胸怀大志 不得重用——(创作时间、生活境遇) 主要意象：诸葛亮： 杜甫——忠心、功绩 （慨叹） 陆游——矢志不渝（羡慕） 个人情感： 杜甫——不得重用的痛苦（壮志难酬） 陆游——（陆游以诸葛自况，渴望建功立业） 表达技巧： 杜甫——情景交融 ，借景抒情 陆游——用典明志 作品风格： 杜甫——沉郁（深沉蕴藉） 陆游——（悲愤）悲壮—— 因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。 认识陆游，是因为他的爱国诗篇： 《示儿》 《十一月四日风雨大作》 死去原知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 陆 游 前两联回忆过去，抒写他的抗敌抱负。“气如山”一语提挈全诗，须重读；“楼船夜雪” “铁马秋风”写诗人的向往，要用炽热的感情读出。 后两联侧重写现在。“塞上”两句集中表现了诗人的悲愤；“出师”两句是诗人以诸葛亮自况，矢志北伐，死而后已。 这首诗的基调是悲愤，然而并不绝望，还有豪壮的感情蕴藉其中。 感情基调把握 早岁那知世事艰，中原北望气如山。 瓜洲渡， 大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间! 书愤 陆 游 检查预习： 1、陆游，字　　　　，号　　　　　，山阴（浙江绍兴）人。　　　　（朝代）著名爱国诗人、词人。诗集有《　　　　　》。 ２、本首诗属于格律诗中的　　　，形式上一般为四联八句，四联名称依次为　　　，　　　，　　　，　　　。　　　　　　 ３、解释加