普通高校体育与健康理论课—课件设计与制作-欢迎进入兰州大学数字化.doc

（2004年发表于北京体育大学学报） 普通高校体育与健康理论课课件设计与制作 毕研洁1冯 涛2丁督前3 兰州大学体育教研部 （甘肃 兰州 730001） [摘要]: 体育与健康理论课件的设计充分考虑以学生为中心, 使学生在校期间对体育理论知识理解、认识及掌握为主要目标,严格按《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神进行设计,利用计算机技术进行理论课课程的设计与制作, 可将普通高校体育理论中抽象纯理论和数字图像信息结合, 广泛采集各种资料信息制作成ＣＡＩ课件展示在学生面前, 可使教材中的重点、难点细节通过文字、声音、图像、动画等方式从三维空间来进行描述, 创造一个层次连贯、查找便捷、导航清晰、资源丰富的学习平台。 [关键词]:体育理论, 课件, 页面, 设计 1. 前言 在人类迈入21世纪的今天, 科学技术的飞速发展需要人们不断地学习新的知识、技能, 从而跟上时代的步伐, 学习和受教育已经成为伴随每个人一生的过程。体育与健康理论课件开发的主要依据在于：现代科学技术的飞速发展, 知识的日新月异, 人类已进入了信息化时代, 而人们对获取知识的方法和手段也提出了更高的要求。显然, 传统的教学观念和方法、手段已跟不上现代求知的步伐和欲望。“以人为本”的教学理念使普通高校体育教师教学观念有了彻底转变。充分发挥计算机多媒体ＣＡＩ在教学内容、方法、手段和教学模式改革中的作用, 将有利于教学思想、教学观念的更新和加速体育教学的现代化, 提高教学质量, 以适应培养全面发展的高素质人才的需要。如何借助或运用现代科学技术, 提高体育教学质量, 以适应最优化教学和素质教育的需要, 为终身体育服务, 这是目前我国高校体育教育改革普遍关注的问题。在此, 体育与健康理论知识对学生的传播显得尤为重要。 2. 体育与健康理论课课件的教学设计　　 2.1.课件的研究方法与目标体系: 准确把握教育部新的教学指导纲要的定位和学科发展；以普通高校体育与健康教科书为依据；利用因特网调集多种相关资料；力求既保证体育理论课程学科体系的合理性和教学内容的系统性, 最后通过专家论证, 制定出课件内容。根据美国教育家布鲁姆的教学 表1课件教学分类体系 选择理论知识内容 ↓ 分析学生年龄特征 ↓ 现在与将来学习目标 ↓ 划分知识点确定教学目标 ↓ 教学过程结构设计 (共7章) ↓ 课堂施教观察学生行为 ↓ 选择题库测试 ↓ 得出测试结论 策划课件内容 目标分类体系, 针对普通高校体育课程教学既：体育健康知识的教学；体育健身技术及体能的教学, 同时, 结合学科特点设计课件, 将本课程中的基本概念、基本原理和基本知识点设置成若干主题, 引导学生去独立探索学习, 逐步掌握知识脉络, 进一步完善其认知结构。在体育理论知识的教学中, 遵循的原则是将健身理论作为教学的重点内容, 如：体能的自我评价；营养、体能与健康；体育锻炼对身体的影响；体育鉴赏等主要章节。讲述某一知识点时, 可以通过计算机超文本和人机交互功能, 引出更详尽的数据和内容, 步步相连, 发现式学习, 求知与思维并存, 使学生有一种豁然开朗的感觉, 这是传统方法难以或无法做到的。因为本课程的授课对象是学生, 将一些动作通过DV摄制, 制作成视频软件, 使动作更加形象、直观。下面就以其中第一章、第一节“健康的定义”为例进行知识点的划分(表2、图1)。我们调整了部分教学内容, 利用多媒体课件在理论课的教学实践中 表2知识点的划分 健康的概念 健康的五要素：身体、精神、情绪、智力、社交 亚健康的概念 亦称第三状态, 使之成为健康的人 高校体育教学目的 掌握二种以上体育项目的锻炼方法；培养终身锻炼意识 体能的概念 年龄、性别、体型、职业和生理等相关的内容 增加了体育概论, 健康理念以及亚健康概念等, 使学生了解体育与社会发展, 与人的全面发展和身心健康等切身利益以及体育与运动解剖、生理、医学基本知识。最终让学生懂得生存的价值和生活化的未来。激发了学生的兴趣, 开拓视野, 引发思考。同时在体育理论学习中需要除本体感觉外的大量感觉信息, 特别是视听信息深受学生喜爱。传统教学方法是无法实现的, 多媒体技术在演示理论的广泛性、整体性、生动性和细节性上能充分发挥其优势。可使教材中的重点、难点细节通过文字、声音、图像、动画等方式从三维空间来进行描述, 创造一个层次连贯、查找便捷、导航清晰、资源丰富的学习平台。 2.2教学策略的制定与实施：(1)人机交互策略 交互界面、窗口交互操作等技术,使人机交互能力大大提高。课堂内容、学习资源、学习论坛的信息共享。交互方式主要以教师讲解