向量在物理中的应用举例说案10.doc

《平面几何中的向量方法》说案 今天我说课的内容是《平面几何的向量方法》。 下面我将汇报我对这节课的教学设想. 一、说教材教材的地位和作用教学目标；通过应用举例，让学生理解用向量知识研究物理中的相关问题的四环节 和生活中的实际问题运用向量的有关知识（向量加减法与向量数量积的运算法则等）解决简单的物理问题.3、情感目标 通过对具体问题的探究解决，进一步培养学生的数学应用意识，提高应用数学的能力，体会数学在现实生活中的作用 4．重点和难点根据学生的认知规律及教学内容，我认为本节课的重点：. 2、教学难点：3、教学关键：应用举例，让学生理解用向量知识研究生活中的实际问题 二、说教学方法与教学手段结合新课标“以学生为本”的课堂教学原则和实际情况，确定新课教学模式为：质疑—合作—探究式。此模式的流程为激发兴趣--发现问题，提出问题--自主探究，解决问题--自主练习，科学应用。采用多媒体辅助教学，增强数学的直观性，实物投影的使用激发学生的求知欲。三、说学情分析与学法指导学情分析：前几节课已经学习了。学法指导：教师平等的参与学生的自主探究活动，通过启发、引导、激励来体现教师的主导作用，根据学生的认知情况和情感发展来调整整个学习活动的梯度和层次，引导学生全员、全过程参与，保证学生的认知水平和情感体验分层次向前推进。四、说教学过程设计——即向量，我们常常会利用向量的有关知识来研究物理中的相关问题. 设问引入（采用数形结合的方法解决） （1）向量的加法运算法则?（向量加法的三角形与平行四边形法则） （2）向量减法的运算法则？ （3）向量的夹角公式？ （三）应用例题 1、向量的加法、减法在力的分解与合成中的应用 例 在日常生活中,你是否有这样的经验:两个人共提一个旅行包,夹角越大越费力;在单杠上做引体向上运动,两臂的夹角越小越省力.你能从数学的角度解释这种现象吗? 分析:上面的问题可以抽象为图中所示的数学模型.只要分析清楚F、G 、θ三者之间的关系（其中F 为F1、F2的合力），就得到了问题的数学解释。 解: 不妨设|F1|=|F2|，由向量的平行四边形法则， 力的平衡以及直角三角形的知识，可以知道 θ 通过上面的式子，我们发现：当θ由0°~180°逐渐变大时，θ/2由0°~90°逐渐变大，的值由大逐渐变小，因此|F1|由小逐渐变大，即F1、F2之间的夹角越大越费力，夹角越小越省力。 2、向量在速度的分解与合成中的应用 例、一条河的两岸平行,河的宽度d=500m, 一艘船从 A处出发到河的正对岸B处, 船航行的速度|v1|=10 km/h, 水流速度|v2|=4 km/h,那么v1与v2的夹角θ(精确到1°) 多大时,船才能垂直到达对岸 B 处?船行驶多少时间 (精确到0.1min)? 分析:如果水是静止的，则船只要取垂直于河对岸的方向行驶就可以了，但由于水流的作用，船要被水冲向下游，因此要使船垂直到达对岸，就要使v1与v2的合速度的方向正好垂直于河岸方向。 解: 所以 答:行驶航程最短时,所用时间是3.1min 在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力 五、说教学评价通过本节课教学，学生在以下几个方面有较大的收获和启发：1.通过，使学生有了更深刻的理解，较好的调动了学生的积极性和主动性；2. 学生的思维得到了有效的训练和提高。在富有启发性的问题下，学生通过积极的思考，完成了对定理的自主探究，尤其在应用练习后，学生的思维又得到了进一步的提升。 关于本节课教学设想介绍完毕。由于水平有限，考虑不周的地方请专家指出。谢谢！ θ v v1 v2 B A