新形势下的历史高效教学和备考策略.ppt

把握历史规律 科学备考;引子： 三个组到达目的地的故事;; ;;（一）当前历史课堂教学的误区;（二）当前历史高考备考的误区诊断;; 2、对历史课堂教学的有效性认识不足 ;教得有效(课前四问）;学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。 ;学习金字塔效应; 3、对新形势下的历史高考研究不够;4、历史学法指导操作不力;（三）高效备考之道;二、新形势下历史教学与备考的有效策略 ;1、研究历史课程标准 明确历史教学目标 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 教师：研究课程标准，明确教育教学目标 依据实施建议，清楚学生能做什么 进行目标叙写，告知学生怎样去做;1、研究历史课程标准 明确历史教学目标;1、研究历史课程标准 明确历史教学目标;1、研究历史课程标准 明确历史教学目标;1、研究历史课程标准 明确历史教学目标;2、研究历史考试大纲（说明） ， 明确历史考核目标; 吃透《考试大纲》和《考试说明》，认真分析研究近几年的高考试题。《考试说明》是怎么界定的、考题是如何体现的。把《考试说明》、高考试题与教材进行对比研究，我们就会对高考考什么，高考如何考有一定的了解。那么我们的高三备考复习才会做到教什么以及如何教，才会让复习变得有效。 ;课例;2、研究考试大纲（说明），明确考核目标;2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标 （1）研究高考性质及命题指导思想 高考性质：是由国家组织举行的“由合格的高中毕业生和 具有同等学力的考生参加的” 为高等学校选拔适合进入高等 学校学习深造的学生的“选拔性考试”。 命题指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质 的考查融为一体，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情 感、态度与价值观”课程目标的实现。注重考查考生的学习能 力及人文和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技能 的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力； 重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的 联系，注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态 度、价值观。 ;　　 要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能： 　　 （1）理解主旨和要义； 　　 （2）理解文中具体信息； 　　 （3）根据上下文推断生词的词义； 　　 （4）作出判断和推理； 　　 （5）理解文章的基本结构； 　　 （6）理解作者的意图、观点和态度。 ;阅读理解的八种能力; 阅读理解;2、研究历史考试大纲（说明），明确历史考核目标 （2）研究考试能力要求 （文综） ●获取和解读信息（会审题） 理解试题提供的图文材料和考试要求. 理解材料，最大 限度地获取有效信息。对信息进行完整、准确、合理的解读 关注信息形式：文字、图像、表格、数据等。 巧妙解读信息：获取全面（空间、属性、时间、数量、 质量）；理解意图（定量、定性、判断、推理、比较、综合） 准确把握（概念、原理、能力、方法、观念、技巧）； 谨防误读（迁移知识、联系题意、综合信息、科学解读）;（2）研究考试能力要求 从备考角度来说，复习备考就要求做三个方面的工作：一是“阅读理解图文材料和考试要求”；二是 “最大限度地获取有效信息”；三是 “结合所学知识，将有效信息提炼成完整、准确、合理的观点”。（例全国新课标卷26）明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知 A.工商业的发展造成了农业的衰退  B.工商业发展导致了社会结构的变动  C.财富分配不均引起贫富分化加剧 D.无业游民增加促成了工商业的发展; （2）研究考试能力要求 ●调动和运用知识（会迁移） ●辨别历史事物和历史解释。理解历史事实，分析历史结论。 说明和证明历史现象和历史观点。 方法：从教材中迁移；从生活中迁移；从题中情景迁移新知识，解决新问题 ;这种能力要求体现出来的课堂教学的三个层次： 重复教材内容，复述教材知识；解析教材结构，归纳整理教材