班主任应做美的使者.doc

班主任应做美的使者 　　班主任是班级的领导者，其一言一行都感染着学生，成为学生效仿的榜样。因此，班主任开展审美教育，自己首先应做美的使者。 一、语言文明，礼貌安详 　　语言是思想的物质外壳，是人类最重要的交际工具。当代教育家苏霍姆林斯基认为："对于语言美的敏感性，是促使孩子精神世界 高尚的一股巨大的力量。这种敏感性，是人类文明的一个源泉所在。"班主任的日常班级管理是否成功，很大程度取决于班主任语言的 魅力。语言准确、生动、形象、优美，能使学生注意力集中，情绪高昂。美的语言可以启迪美的心灵，陶冶美的情操。班主任的语言 要准确、明白、生动、文雅、和气、礼貌，辞达意明，合乎逻辑。班主任不能给学生起绰号、叫诨名，更不能讽刺、奚落、挖苦、中 伤学生。班主任应做到话语声声，情感动人；话语侃侃，亲切明白。班主任文雅和亲切的语言，能驱散学生心里的阴霾，点燃学生头 脑中智慧的明灯，启开学生心灵的金锁。目前，很多教育专家呼吁教师应有忌语，班主任也应该有自己的忌语。比如这样一些粗话是 非常不适宜的：在学校赶学生"滚回去找家长"，"滚回去拿"；在教室赶学生，"滚出去"；在活动中赶学生，"滚开"；骂学生，"你耳 朵比猪的还硬"，"你真是个大笨蛋"等。 1．语言和蔼、态度亲切 　　礼貌是人们共同遵守的一种行为规范和道德准则。彬彬有礼是中华民族的优良传统。教师被誉为人类灵魂的工程师，作为人之师 表的班主任，在礼貌待人方面更要做表率。礼貌待人的核心是尊重他人的人格和尊严。班主任要处处以学生利益为重，理解学生、爱 护学生，与学生交谈要认真听，不要打断学生的谈话，更不要轻易予以否定。当学生向教师请教时，老师最好起身迎送。教师与学生 谈话，切忌言语粗俗、态度蛮横、摆师长架子、耍个人威风、虚情假意、矫揉造作，也不能高声喝斥。在做学生思想工作时，应努力 保持声音和蔼，态度安详。 2．衣着得体，服饰整洁 　　托尔斯泰说过："朴素是美的必要条件。"班主任天天和学生打交道，不仅在思想上要做到朴实，而且在仪表服饰上也要做到朴实 ，体现出端庄、大方、和谐、健美风范。蔡元培先生就是一个很好的典范。蔡先生每次给师生讲话和上课，必定要换上得体的衣服， 把每一颗纽扣扣好之后，还要对着穿衣镜照一下，看一看有没有疏漏的地方。进入讲演厅或教室前，也习惯地整一整衣冠，然后才从 容走上讲台，开始他的讲话。这种讲究整洁的好习惯，对学生来说，无疑是一种无形的教育。 　　衣着得体、服饰整洁，这是对班主任服饰最基本的要求，它能给班主任的仪表增添美的光彩，能给学生树立起一个衣冠整洁、气 宇轩昂的班级领导者的形象。如果班主任过分追求衣服和发饰的华美新奇，一味猎奇、赶时髦，就会显得摩登，容易引起学生评头论 足，影响学生注意力；如果衣冠不整、不修边幅、不看场合，甚至穿汗衫、背心、拖鞋进教室，这样有失文雅；如果蓬头垢面、懒懒 散散，便失去了一个班主任最起码的形象和风度。 　　衣着服饰体现着人的精神风貌，班主任的服饰在布料选择上，要以典雅、朴素、经济实用为好，以象征稳重宁静、朴实大方的颜 色为宜；在服装式样选择上，既要注重庄重、朴实，又时新，使仪表与职业协调，外在与内在相和谐，心灵与形象相统一。教师应根 据自己的年龄、体态；因人、因地、因时而异挑选服饰，挑选适合职业、适合形体、适合年龄及教育对象的，整洁、得体的服装。如 ，比较严肃的班会、主题队会，班主任应尽量着西装，打领带或穿中山装，使气氛显得庄重、静雅；如春游、户外活动，班主任可着 猎装、运动服等具有青春气息的服装，使气氛显得活泼，充满生机。班主任忌穿拖鞋进教室，忌穿背心、短裤与学生交谈。 3．举止适度，姿态稳健 　　举止适度、姿态稳健是指班主任在日常班级管理和与学生交往过程中的动态样式。它包括站、坐、行各方面的表现特征。优美的 举止，是文明的一个组成因素。班主任的举止姿态是学生仿效的重要内容，具有重要的示范意义。班主任举止适度，姿态稳健，可以 从心理上、感觉上给学生留下可敬可亲、有知识、有修养的良好形象，为育人创造良好的气氛。 　　孔子说："温而不厉，威而不猛，恭而安。"这是班主任举止适度、姿态稳健最好的的注释。班主任要温和而又严肃，威仪而不猛 烈，恭敬而又安详。比如和学生谈话，一方面要表现出师长的爱和关切，一方面又不能与学生交头接耳、勾肩搭背、拉拉扯扯、吹吹 拍拍，不能显得过分亲昵。听学生讲话，目光要温和地注视对方，注意观察学生的反应，不要东张西望，显出漫不经心、若无其事的 样子；班主任自己讲话，不要搔首抓耳、手舞足蹈、唾沫横飞；与学生发生矛盾时，即使学生不够礼貌，班主任也应该表现出宽容、 大度，而不要疾言厉色，暴跳如雷。 　　班主任的举止活泼而不轻佻、轻松而不懒散、谦逊而不矫作、坚定而不固执、勇敢而不鲁莽、沉着而不寡断、机警而不多疑、豪