幼儿学习能力培养与开发培训.ppt

视觉广度 现象 解决方法 阅读慢 作业慢 丢题落题 不会做应用题 舒尔特方格 三岁前左顾右盼 钻被子、帘子 视觉广度 1 23 15 16 42 7 8 20 38 19 21 22 14 26 2 33 25 4 28 34 39 3 35 12 6 30 10 37 27 36 32 13 41 18 29 9 视觉追踪 现象 解决方法 经常找不到东西 阅读丢字、落字串行 不喜欢看老师或黑板 竖式对不齐 喜欢看动画片 循线训练 圈画数字 迷宫规划 踩老鼠 视觉空间 现象 解决方法 写反数字、画反画 穿反鞋 不会做理科题 感性思维 经常把十位个位看反 捉迷藏 摆积木 多爬 角度转换 润物无声 教育无痕 视觉辨别 现象 解决方法 找不同 找相同 不能区分相近的拼音 不能区分相近的汉字 作业经常马虎 记不住汉字 视觉记忆 现象 解决方法 1\记忆位置：训练方位记忆和视觉记忆有关（5—14岁） 2、 看记符号：提高视记忆力，拓展记忆广度（6—14岁） 3、 译码：属于视觉联想记忆 （1） 图形转换数 （2） 数字转换图形（记不准的可做快速抄写） 记录：记对得数—错误的数，限时3分钟 4、 记忆格仿画和点仿画：（先观察在做，看十秒） 训练视觉空间记忆以及视广度 写作业频繁抬头、 严重影响书写速度。 记忆位置 看记符号 译码 记忆格仿画 影响人类学习因素的三个方面 生理原因：遗传；脑损伤造成的 视觉、听觉缺陷及神经功能异常 ；感觉统合失调；生理上晚熟及 早产，或其他出生缺陷；身体疾病等 环境因素：创伤经验（社会）， 家庭压力（家庭），学校教育方 式（学校）。 心理因素：认知能力不足（如 动作、知觉、注意力、记忆、语 言、思维等）；学习兴趣与策略 ；情绪与行为问题。 由此可见，学习能力不足是许 多因素交互作用的结果。 学习因素 生理原因 环境因素 心理因素 与人交往的能力 自我调节的能力 社会适应的能力 处理问题的能力 懂得与身边的伙伴和成人交往，有正确的沟通方式，形成良好的人际关系。 能够适应集体的生活，成为集体的一员，更快的融入到社会生活中。 当不良情绪产生的时候，能够调节自己的情绪，管理好自己的心情。 发生问题时不依赖，不慌张，能够找出问题根源，能有自己的处理方式。 情商 心理健康 影响幼儿学习能力获得的重要的因素——非智力因素 润物无声 教育无痕 幼儿每一次能主动完成任务，都需要运用自己的思维方式去思考完成的方法，多给幼儿机会，才能让幼儿得到锻炼，同时，获得能力。 每个孩子都有自己的秩序感，对于良好的秩序感，不得进行更改。 秩序感 自理能力 家庭环境 坚持不解 让幼儿多动手，真正意义上懂得自己的事情自己做。 家长要做孩子的典范，成为孩子心中的榜样。 良好的行为习惯一定要坚持，才能成为习惯。 行为习惯 思维决定行为；行为决定习惯；习惯决定性格（个性）；性格决定命运。 个 性 自尊心 自信心 自控力 责任心 上进心 意志力 儿童各种学习能力发展的关键期 ● 6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食的关键期。 ● 9个月——1岁是分辨大、小、多、少的开始。 ● 2~3岁是计算发展的关键期，也是学习口头语的第一个关键时期。 ● 2.5~3岁是教孩子学会讲规矩的关键年龄。 ● 3~5岁是儿童发展音乐才能的关键期。 ● 5岁前后是儿童口头语言的第二个关键期。 ● 4~5岁是学习书面语言的关键年龄。 ● 4岁以后是形象视觉发展的关键期。 ● 5~6岁是掌握汉语词汇能力的关键年龄。 ● 5岁左右是掌握数字概念的关键年龄。 能力培养的关键期 在关键期进行培养和锻炼可以达到事半功倍的效果，一旦错过了关键期将无法弥补。 开始形成 发展期 加速关键期 基本形成 7岁 以后 4-6岁 2-3岁 0-1岁 儿童学习能力的类型 ①观察型（视觉型） ②聆听型（听觉型）t ③触觉——运动型 （体验模仿型） 视觉型学习型的孩子特征 视觉型的孩子有以下三个方面参考内容： ◆学业特征： 喜欢老师用板书、使用图表、希望老师和家长多做示范、少说道理； ◆生活特征： 自理能力较强，做事有条有理，爱干净，讲究衣着整洁美观； ◆人际交往方面： 　 表达想法用语简短，没耐性听别人说，常常直接切入主 题 ，没有开场白，擅长使用图表、示例，常常是我行我素、雷厉风行。 听觉型学习型的孩子特征 听觉型 ◆学业特征： 　通常对课本或指导手册不感兴趣，不喜欢读书、看报，重视宁静，或者学习时必须有音乐，常有节奏感的身体语言，如手脚打拍子 ； ◆生活特征： 　 自理能力一般较差，没耐心，