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　 年 月 中国外语教育 （季刊） May 2013 2013 5 第 卷 第 期 Foreign Language Education in China (Quarterly) Vol. 6 No. 2 6 2 “促进学习的评估”在英语演讲课中的应用 万江波 复旦大学 究 研 与 学 教 讲 演 语 英 © 20 13 中国外语教育（2），41-51页 提  要：根据 “促进学习的评估”理论，“评估”是教师与学生用以调整、改进其教与学 活动的评价反馈，宜采用形成性评估，学生须在教师的指导下认识学习目标、了解评估标 准并积极参与到评估中去。本研究立足教学实践，探讨了 “促进学习的评估”理论在英语 演讲课中的应用价值。我们在 “成功标准”的指导下，采用定量和定性相结合的形成性评 估，引导学生参与教学评估。本研究发现，在英语演讲教学中，多元化的评估主体采用定 量和定性相结合的 “促进学习的评估”，有益于培养学生的英语演讲元认知能力，提高其 英语演讲能力。 关键词：英语演讲课；促进学习的评估；形成性评估；评估主体；元认知 评估 能够有效提升学习效果 且对后进生尤其 1. “促进学习的评估”研究溯源 ” ， 奏效 另一方面 某些因素又阻碍了 促进学习的 ； ， “ 年 伦敦大学国王学院的 和 评估 发挥作用 譬如教师不了解学生的需求 1998 ， P. Black ” —— ， 通过对 年至 年期间见诸 过度依赖测试致使学习趋于僵化和表面化 过度强 D. Wiliam 1988 1997 160 ； 种教育期刊的 篇关于 形成性评估 的文 调分数 排名 等级造成学生之间的不良攀比 挫 250 “ ” 、 、 ， 献进行综述 合作完成了 伤学生自尊心 过度强调评估的社会 管理功能而 ， Inside the Black Box: ； 、 非对学习的促进作用 最终影响了学习效果 Raising Standards Through Classroom Assessment ， 。 黑匣子之内 利用课堂评估提高标准 及论 自 和 的评估研究问世以来 英 （《 ： 》） Black Wiliam ， 文 评估与 国国内外的教学研究者逐步意识到课堂内 促进 As