秋季3分解计.ppt

用途 1. 主要用途:装课本、作业本和文具，上学用。2. 次要用途:装零食和小玩具，是我的“移动储物包”。3. 创意用法:书包的装饰可以展示创意与审美，它就是我们个性表演的“另类舞台”;下雨天可以挡雨;要是踩到香蕉皮向后摔倒，可以当缓冲包。4. 废物利用:旧了的书包可以洗干净捐出去;改造一下、可以装小一点的宠物。去宠物医院的时候就能用上啦。 3. 除此之外，还可以进行创意分解。 例如，按照使用者的不同来对用途进行分解。 （1）我自己:我天天背着它上学，它是我形影不离的好伙伴。 （2）奶奶：奶奶背着它上老年大学，成了一个“老学生”。 （3）妈妈:妈妈最喜欢翻我的书包，看我有没有私藏什么“违禁品”。 4. 再比如，按照这件在使用时引发的情绪进行分解。 （1）高兴:开学的第一天和学期的最后一天我最喜欢书包。因为开学的时候可以背着崭新的课本回家，学期的最后一天书包里没有课本。 （2）害怕:考试的时候我最害怕书包，因为它装着的好多内容我还没来得及看。老师让家长签字的时候我也怕它，因为它装着我不想给爸妈看的试卷。 （3）生气:当妈妈在我的书包里发现漫画书的时候，她就会大发雷霆。 第三步：创意组合 《别看我只是一个馒头》的作者选择了第一人称拟人的方式来组合素材，你可以模仿他的作品，来一篇,《别看我只是一个书包》—— 试写一 别看我只是一个书包，我可是有超大“肚量”的哦，能装下小主人所有的课本……(写书包的容量) 别看我只是一个书包，我可是“收纳魔法师”，能保证包里的零碎物品各归其位，不会乱成一团，让小主人找不到。我的胸前有一个口袋……(写书包的结构) 别看我只是一个书包，我可是小主人创作的“艺术品”...... （写书包的装饰） 当然，你也可以独树一帜，选择更有创意的组合方式—— 试写二 我的书包不仅仅是装课本文具的东西、还是我的“情绪收纳包”。 这一份，是我的“高兴”。它通常会在开学第一天和学期的最后一天被我放进去…… 这一份，是我的“恐惧”。每次考试后，我都有50%的机会见到它…… 这一份，是我的“忐忑”，它是在我和妈妈的“侦察与反侦察”行动产生的…… 经过这样一分解，再一组合，一个小小的书包竟然有了那么多种写法！只要掌握了这个方法，以后就再也不用担心写物了。每次换一种写法，写到小学毕业也不会重样哦！ 小学一至六年级，我的书包每两年换一次。那些书包，里面装过的只是书吗?打开书包，能看见的，除了杂七杂八的东西，应该还有沉甸甸的情感吧。 可不是吗?书包帮过我们许多。它不仅能装书、装文具，当雨声尖啸着划破天空时，没带伞的同学都齐刷刷地举起书包当雨。书包默默地承受着日晒雨淋，它身上那一道道伤痕，让人不能不对它分外疼惜。入心与书包之间，架起了一座情感的桥梁。 我的小学书包 装着书籍的背包，美其名日“书包”。一年级的我们乖乖地往包里装书，浑然不知四年级的学长们已经开始装玩具了。那时的书包好像比我们的体重还沉几分，小小的肩上负着近十本书，在“压迫”下吃力地行走，腰也备受折磨。 二年级，终于能承受书包的重量了，但书包却也伤痕累累。断裂、脱线、污渍……纷至沓来，家长们手忙脚乱地打补丁、洗污渍，书包变得像一个斑驳的碎布大包。 三年级，旧书包功成身退，新上岗的是一种容量大、质地好的书包。商家声嘶力竭地宣传这种书包有多么的光滑、耐磨、容量大、不压肩，然后，教室里千篇一律地，全是同样的款式。 四年级，书包上多出了各种卡通人物的贴画，或是蝴蝶结、丝带等装饰。每个人都以自己的个性化装饰为傲。书包里也开始有了一些别的东西，比如零食、玩具，甚至是危险品。在越来越顽皮的同学们手里，书包变得有些像定时炸弹:有的同学在书包里放上捉弄人的小玩意儿，让伸手进书包的人差点受伤;有的同学带来零食给别人吃，吃完后却向别人索要文具作为回报……老师发现过，也训斥过，可那些调皮鬼却屡教不改，只是从“地上”转入了“地下”。然后，书包们被进行了一次彻底的搜查，这是我六年的记忆中，唯一的一次大扫荡。几个“嫌疑人”的书包被没收了三天，这是对他们的惩罚，也是书包的悲哀。 五年级，单肩包和拉杆书包开始风靡，随后，帆布包、真皮包也出现了。同学们的书包由中年级的“撞款”，变成了“百花齐放”。书包成了热门话题:“你这书包哪儿买的？”“这书包什么品牌？”因为漂亮了、贵了，大家开始关心起书包来，生怕它哪里被刮到了、弄脏了。书包的地位明显上升，这，算是书包的喜吧。 小学最后一年，下雨的日子特别多，尤其是暴雨，隔三岔五就有一场。当瓢泼大雨狞笑着在天空肆虐时，书包