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悬念法的小学语文课文 篇一：悬念法在教学中的作用 直观教育设置的作用 悬念法在地理教学中的作用 时间：2008-10-17 来源：本站 文：邢 明 浏览：717次 文字大小：大 中 小 打印本页：打 印 运用悬念，能引发学生急切期待心理，激起浓厚兴趣，达到启迪思维，发展智力，提高学习质量的目的。悬念法可运用于新课的全过程，课始激兴趣，课中见深度，课尾泛余波。使整堂课波澜起伏，有声有色。 运用悬念法，必须紧扣课文，精选材料，切忌故弄玄虚，哗众取宠。 一、课始设悬念，学习添情趣 上书店买本书，大多是先读一下内容简介和目录，然后便急着翻看它的开头和结尾，仿佛它的价值就在这上面。难怪前人把好的开头和结尾比成凤头和豹尾。同样，教师的导言至关重要，课前精选好与课文相关的材料作为引子，创造一种地理意境，将学生带入特定环境，籍此引发学生学习新课的兴趣，激发学生思维活动。如讲《全球构造理论----板块构造学说》时介绍下列轶事：一间幽静的病房，墙上挂着一幅地图。德国气象学家魏格纳卧病在床上，一边凝视着地图，一边想着一个奇妙的问题：为什么大西洋西岸的弯曲形状如此相似？巴西的亚马孙河口突出的大陆刚好能填进非洲的几内亚湾，而沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，却能镶嵌欧洲西海岸至非洲海岸的凸形地带，若将它们拼合在一起，简直就是一块完整的大陆。第二年秋天魏格钠看到一份材料，说明南美