绵阳高三教研会发言稿.ppt

抓基础 重落实 普明中学—刘维熠 前言 普明中学高2013级，学生生源比较差，特别是学习习惯较差；文理分科时，选择读文科的优分段学生较少。较差的生源，较弱的文科学生基础，并没有影响普中师生的信心，阻止我们前进的步伐。通过师生两年多的艰苦努力，高2013级在绵阳一诊考试中取得了长足进步，而地理学科，也在一诊考试中取得了比较理想的成绩。 前言 成绩的取得，师生团队的不懈努力，源于学校领导集体对高三工作的重视，更源于市教体局和教科所对我们的关心和指导。成绩的取得，增强了师生的信心。学校把名师请进来（请北京四中到学校传道，与南山中学同堂异构），让老师走出去（到兄弟学校学习交流），让教师从更多渠道深度交流，进一步提高了我们的管理水平和教育教学能力。学校新建的电子教学平台，提高了课堂的容量和有效性。 就地理学科而言，通过这次诊断考试，我们有如下思考，敬请各位专家指导、斧正。 指导思想 1.针对我们学生基础比较薄弱的实际情况，我们在教学中始终贯彻“降重心、夯基础”的课堂理念。 2.高效利用课堂每一分钟，做到“本来就会的不讲，讨论能会的不讲，讲了都不会的不讲”，把时间更多地用到容易出错的地方，能够得分的地方。 3.认真研究考试说明和高考试题，明确教学方向。 课堂结构 1.坚持讲练结合的课堂模式，不在乎一节课能够上多少内容，更关注每节课是否真正有效，学生是否有收获，是否能得分、能运用。 2. 推行“25+10+10”的课堂结构，让重点知识在课堂中不断重复，学生能更好地掌握和运用。 3.晚自习把时间完全还给学生，学生可以总结当天的收获，及时解决当天学习中遇到的困难，利于学生自我提升。 教学方法 1.在教学过程中，要求学生三做到：上课前三分钟做到复习上一节课内容；课堂做到认真听课、做笔记；课后作业做到认真完成。 2.授课时注重三个方面“考点、考法、如何答题”，针对地理学科的特点，在课堂中加强了易混知识比较和关键词的积累。 3.落实教材，梳理教材结构和考点，构建答题模式。 教学方法 4.新教材的第一年，在教学过程中对新教材还有很多困惑。如新教材中增加了许多的活动和案例，在高三复习中我们用了大量时间让学生运用所学知识去解决这些案例，不知时间安排是否合理。 5.新教材比老教材删减了很多章节，比如必修第一册删减了大气垂直分层，我们在复习中也把删除的部分自己加上了，是否有点舍本逐末。 作业讲评 1.针对每次作业批改情况，统计出学生错误率较高的题目，找出错误原因，在讲解时，注重对这些题目题干和材料的分析，落实知识点，语言组织。 2.对不同题目进行归类，加强对学生答题的指导。如：描述题要求掌握描述的方向和角度（即从哪些方面去分析 ）；描述语言的组织（描述什么，全面性、专业性）。 作业讲评 3.错题本：要求每位学生准备错题本，做到每错必纠，随错随纠，纠错要有恒心 ；改错时要求写出错题原因，纠错感悟；在平时定期翻阅，定期归类。 4.研究总结典型题目的解题方法。如农业区位分析、工业区位分析、地形地势特征描述，等值线的描述等。 试卷利用 1.针对网阅对书写的要求，我们对每次考试中答题规范的同学的试卷进行张贴、展评，要求同学们在书写时尽量规范。如看分答题、分要点答题、分行答题等。 2.考试过后，我们把每位学生的答卷都详细翻阅、批改，帮助学生分析丢分原因（审题错误、语言组织、错别字）。 3.针对我们学生学习习惯较差这点，我们要求学生准备一个试卷袋，定期对重要试题进行整理。 信心培养 地理学科由于具有较强的理科性质，在平时教学中我们对学生更多的是进行鼓励，给予他们信心，帮助他们进行目标定位。对于基础较好的学生，目标定位就是70分，基础相对薄弱的，目标定位就是55分，找到自己的目标和位置。 气候类型，自然带，植被类型 水能，水力，水能开发 光照，热量 地质构造，构造地貌 大气逆辐射，大气辐射 气旋，反气旋 农业部门，农业地域 案例分析 【2011四川卷】39题 材料四 亚马孙河口位置图（图13） （4）许多大河河口地区有丰富的潮汐能资源。据材料四，分析亚马孙河口潮汐潮位高的原因。（6分） （5）简述我国东南沿海地区风能资源丰富的自然条件。（8分） (1)规范学生的语言，培养使用专业术语的习惯。在课堂教学中言传身教，时刻提醒自己使用专业术语，而且每节课讲解一到两个规范答题案例，同时在试卷评讲中指出不规范的案例，要求学生当场指正、当场修改。 (2)通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综合应用，引导学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。 (3)引导学生梳理知识,形成网络,使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。 (4)对题干中的关键词语进行归纳、总结。 (5