单一工具作图 描摹多彩数学.pdf

《解 题 研 究 J{ TlYANJlU 邢成云 (山东省滨州市北镇中学) 摘要 ：作 图是 “做数学”课程理念的一种体现 ， (1)在图 1中，画出AABC的三条高的交点； 是中考不可或缺的一种类型，尤其是近几年，工具作 (2)在图2中，画出AABC中AB边上的高． 图不断挑战尺规作 图，呈现 出百花齐放的态势，这种 C 动手与动脑的和谐，可促进学生思维的发展．通过只 用直尺、只用圆规、只用刻度尺、只用三角板等工具 的题 目品析，感悟精彩，体味美妙，启人心智． A B A B 关键词 ：尺规作 图；工具作 图；思维实验 图 1 图2 解析：(1)图 1中的点 C在圆外，要画三角形的 在近几年的中考中，对作图的考查愈加灵动化 ， 高，就是要过点B作AC的垂线 ，过点A作BC的垂 原本规范的尺规作图不断接受丁具作图的挑战，可谓 线，但题 目限制了作图工具——无刻度的直尺，说明 百花齐放 ，较好地落实了 “做数学”的课程理念，在 必须用所给图形本身的性质来作图．作高就是要构造 动手中发展学生的思维能力．有些作图走出了直尺 、 直角 ，这可由圆的直径联想到直径所对的圆周角是直 圆规联手 ，或与其他作图工具联手的圈子，而呈现单 角．如图3，设 C与圆的交点为点E，连接 BE，就得 一 工具的限制作图，给中考带来蓬勃生机．以此作载 到AC边上的高BE；同理，设BC与圆的交点为点D， 体考查数学的核心知识 ，凸显创新意识 ，针对性强， 连接AD，即得BC边上的高AD，则BE与AD的交点 思维含量大，具有较强的智能挑战性．现撷取部分试 P即为所求． 题做以类述，期望引发各位同仁更多的思考． (2)第(2)小题是第(1)小题的拓展、升华．三角形 的三条高相交于一点，受第 (1)小题的启发，能够作出 一 、 只用直尺 AABC的三条高的交点P，再作射线PC与AB交于点 D，则CD即为所求 (如图4)． 只用无刻度 的直尺 ，就决定了这把尺子的功能只 能是作直线或连接线段 ，不能用以度量，这仅有的直 尺，失去了圆规的助力该如何作图，确实需要学生开 动脑筋 ，深人挖掘现有条件，用好直接的或潜在的固 有功能 ，发挥转化的威力，这类作 图问题能让学生在 A B A D B 严肃、紧张的考场上触摸到数学的奇异之美． 图3 图4 1．明确作 图，按图索骥