初中信息技术课分层教学思考.doc

初中信息技术课分层教学思考 　　[摘 要]以学生发展为本已成为现代教育的核心内容，目前，许多学校开始进行分层教学，初中教育更是如此，而在初中所有课程的教学中，用分层教学最为明显的是信息技术课。基于此，本文对如何应用分层教学法促进差异化发展进行了分析，并提出了一些想法和策略 [关键词]分层教学；差异化；信息技术课 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.174 [中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-01 目前，分层教学在初中教学中，已成为一种最为流行的教学方法。在往常的信息课程教学中往往会出现一种现象，即在教师布置了任务后，有的同学可能花费一节课的时间都完不成任务，而有的同学却能早早的完成，在剩余的时间里，一个人在玩游戏、浏览网站，做些与学习不相干的事情。这种事情在许多课程中屡见不鲜，但却很少有教师去进行管理，那么此时分层教学的必要性便体现出来，这也是本文中要着重点论述的内容 1 信息技术课学生出现差异的主要原因 1.1 学生生活环境引起的差异 每个学生的家庭背景大不相同，有些学生的家庭富裕且家长意识超前，希望自己的孩子能跟上时代的发展，使孩子在较小的年龄便拥有了自己的电脑，甚至有些家长刻意培养孩子用电脑学习的习惯，而有的学生则来自于贫苦家庭，或者有些家长比较保守，过度在意电脑及网络带来的负面影响，对孩子使用电脑的行为进行限制，从而导致这部分学生对电脑的操作流程不熟练 1.2 动手能力导致的差异化 学生的动手能力也是导致他们对电脑操作差异化的一个原因，有的同学在平时喜欢动手去做一些事情，慢慢养成了动手的习惯和能力，在初步接触信息系统时，其后天养成的动手能力会比同龄中的其他同学有一个更好的起点，这个能力使他们对信息系统的操作更加得心应手，更加容易掌握信息技术的知识和能力，而那些在动手能力方面较弱的学生，在?W习的过程中慢慢拉开了差距，从而在日后有了明显的差距 1.3 学生自身的学习态度 其实有的学生并不是基础差或者悟性差，而是态度不好，对信息系统没有太大的兴趣，这要归根于教师的教学方式，教师的教学方式无法引起学生的学习兴趣，再加上学生正值贪玩的年龄，所以更加不愿意学习，最终导致了这些学生与其他同学的差异化 2 分层教学中教师应做到的内容 2.1 不断学习，不断提高自身素养 信息系统是一门跟随时代发展的课程，而教师要想教好这门课程就必须拥有扎实的基本功，“打铁还需自身硬”，特别是当教师面临拥有不同信息系统课程基础的学生时，更应做好万全的准备，如果真的被一些拥有良好基础的学生“问倒”了，这确实是尴尬的。因此，分层教学要求初中信息技术课的教师，应对信息技术内容进行不断的学习，尤其是一些新技术、新内容和新理论，只有这样才可以更好的跟上时代发展的步伐，才可以更好的提高自身的综合素养，从而满足初中信息技术课分层教学需求 2.2 细心备好每一节课 学生应预习所学知识，教师更应如此。在每次上课之前，教师要通读基本知识并对其拥有良好的理解，还要考虑好如何将本节课程更好的教给学生，重点讲什么，采取什么方法，以何种手段能达到学生捕获知识的最大化。此外，教师在进行讲课之前，要根据本节课的教学大纲要求认真备课，并按照需求整理好教学辅助工具和材料，还可以为学生准确一些与教学内容相关的生活实例，做好充分的准备，使课堂教学更好的联系实践，以取得更好的教学效果 2.3 寓教于乐、创设乐学的氛围 一种良好的学习氛围可以帮助学生更好的学习，很多学生属于被动学习型，只有在其他同学都在学习的压力下自己才会学习，有一些属于跟风性质，对于这些同学，需要给其一种乐学的气氛。因此，一方面，教师要把教学当作一种艺术，而不是把知识进行强行的“灌输”，如果这样不仅教师会非常累，学生学起来也会非常累，而且内化效果极差，所以教师在上课时一定要讲究艺术性。另一方面，教师要注意调控语言速度和声音大小。最后，教师要讲究提问技巧，不能把问题都罗列出来，让学生感受到巨大的压力，只有这样才能让学生进入乐学的氛围 2.4 使用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣 分层教学的核心就在于教师对不同层次学生的教学方法上。针对不同层次和基础的学生，教师要采取不同的教学方法，在这点上，教师不能“偏心”，应采用多种方法激发学生的学习兴趣、把灵活多变的教学形式引入课堂。长久应用一种教学形式，学生对教学内容会感到枯燥，这样，就会产生厌学的心理，所以，讲课的形式要常变常新，这也体现了多种多样教学方法的重要性。而这里的多种多样的教学方法不仅仅要求了方法的数量多，还要求在创新教学方法上的教学质量，好的方法用起来会对教师、对