小学数学教材整体把握.ppt

案例2：解方程 10+x=13 教师出示10+x=13后提出了这样一个问题：我们要求出这个方程的解，就要把这个方程最后变成怎样的等式？ 生：等号的一边是未知数x，另一边是数。 师：为了实现这个目的，应该对这个方程做些什么工作？ 生：把等号左边的10去掉，留下x。 师：怎样把这个10去掉，使等式仍成立呢？ 生：在等式的两边都减去10。 师：为什么可以这样做？ 生：根据等式的性质，这样两边都减去10，左边+10、-10抵消，只保留了x，求出了方程的解。 师：再看x-2=-5，怎样用等式性质变成“x=？”呢？ 生：在等式的两边加上2。 师：你是怎么想的？ 生：方程的左边加上2，+2和-2抵消，右边是-5+2，所以x=-3。 师：（出示x+5=4，x-5=4）你们有没有办法利用等式性质求这两道方程解？ 同桌讨论，再汇报。 师：由此你们能得出解方程的规律吗？ 学生通过观察比较，得出“移正变负、移负变正”的规律。 * 备课是上课的前提，备好课是上好课的必要条件。备课过程中教师要认真钻研教材、了解学情、书写教案。在这个过程中，钻研教材是重要的起始环节。 对30位数学教师钻研教材、分析学情和书写教案的时间分配上进行了调查。结果发现，教师们20％的精力用于钻研教材、了解学情，80％的精力用于书写教案。这表明教师在钻研教材、分析学情与书写教案的时间上存在着严重的时间倒挂。 教