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高职院校商务英语教学中存在问题及对策探究 　　摘要：职业学院商务英语教学改革需要明确商务英语教学目标，强化商务英语教学内容，加强“双师型”教师队伍建设，开展有高职特色的差异性教学，完善高职教学管理与评价体系 关键词：商务英语；教学问题；对策研究 2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，将教学过程的实践性、开放性和职业性作为我国人才培养模式的改革重点。商务英语专业的人才培养目标不仅要注重英语基础知识的积累，还要注意商务技能的学习与培训，实现英语和商务的有效结合，增强学生的实践操作能力。因此，尝试把商务英语教学与提高学生的学习积极性和创造力进行有机结合具有重要的意义。这是商务英语课程改革的需要，是当今时代发展的需要，更是提升高职学生可持续发展能力的需要 一、高职院校商务英语教学概述 商务英语属于专业英语的范畴，是英语语言教学体系的一个分支。商务英语强调在商务语境下特定方式的交流，它不仅包括语言知识的习得，还涉及商务语言环境下用英语作为沟通方式的媒介作用 二、S职业学院商务英语教学中存在的问题及原因 1.商务英语教师缺乏商务相关的专业知识。S职业学院2013年改建为职业院校，其在建校初期是中高职复合型学校，于1993年开设对外贸易专业，1999年组建成为经贸英语专业，2001年重组为商务英语专业，并在2013年增设三年制。虽然剥离了中高职教育体系，教师队伍的组成有了明显的改变，但是大部分教师缺乏商务专业知识 2.商务英语教师缺少企业实践的工作经历。虽然S职业学院的商务英语教师取得了商务英语翻译证书、报关员证、国际商务单证、导游证等证书，但是由于学院学科建设以及课程培养目标改革的原因，学院并没有充足的时间安排教师深入企业实践。教师对国际商务单证的具体操作缺乏了解，教师专业技能的发展无法适应实践教学的要求 3.商务英语教学模式相对陈旧。S职业学院任教的英语教师大多数毕业于本科院校，从始至终接触的都是传统教育模式。教师在教学中以语言知识为讲授重点，采用传统的教师讲授、小组讨论等教学方法 4.学生的英语基础差，尤其是英语运用能力较弱。商务英语课程涉及经济、贸易等方面的专业术语，对学生的口语表达能力要求较高。学生因此对商务英语课程的学习失去了兴趣，缺乏学习的积极性。S学院商务英语专业招收的学生大多数是普通中学的中考落榜生，招生时只要总分达到分数线即可被录取。但实际上有相当一部分学生的英语成绩并不理想，这为其今后商务英语的学习带来了极大的困难 三、改进S职业学院商务英语教学的对策 1.明确科学的商务英语教学目标。高职高专英语教师应该将教学过程作为研究对象，因材施教、因课施教。教学要立足于实用原则，教学定位要明确学以致用，加强学生技能的培养。S职业学院在制订教学目标时要考虑到学生学习基础的差异，设定如下培养目标：掌握本专业必需的商务英语知识、外贸法规、国际惯例；具有计算机应用及电子商务基础知识 2.开发具有特色的商务英语教学内容。S职业学院商务英语专业的课程由国际贸易实务、商务英语函电、国际商务单证、外经贸英语选读、翻译理论与实践等课程组成。笔者以专业课程体系为依托，从以下几方面研究，以达到开发特色商务英语教学内容的目的：（1）校本教材的开发。鼓励根据自身实际状况，自编校本教材用于本专业学习教学。自编的校本教材可从文化课、商务英语、商务专业课三种体系入手。文化课教材需渗透专业知识，为专业学习服务；商务英语教材需帮助学生完成由高中到高等职业教育的过渡；商务专业课程则根据学生将来潜在的就业岗位，对专业知识进行筛选与再加工，强调课程的实用性。（2）实施本方案师资要求。商务英语专业教师应该具备一定的商务知识（包括管理、MBA、经济、法律、金融、新闻等）。学校可以从英语和商务两方面对英语教师及商科教师提出专业复合的要求。师资能力要求为“语言能力+专业知识+教学与科研能力”。（3）本方案公共课的说明。体育课包括形体训练；语文课程包括语文基础知识、普通话证书培训、演讲与口才、外贸应用文写作等内容，根据学生需要，讲授外贸应用文写作、毕业实习岗位常用文书写作等内容，以及进行人文、情感教育；计算机课程为考证课程，学生应取得相应的计算机等级证书 3.加强“双师型”教师队伍建设。第一，商务英语教师要掌握大量商务词汇，熟悉英语国家的社会历史、文化常识；第二，应具备扎实的英语阅读、写作能力，具备英语翻译能力，能胜任公司中日常商务活动的口头和书面翻译工作，能独立完成日常商务活动中的函电往来，熟悉外经贸业务的基本流程；第三，商务英语教师除了要具备必要的商务知识和商务沟通能力，还应随时更新自己的商务知识；第四，学校应该积极组织教师参加各项商务培训活动，切实提高其商务实践能力。职业教师队伍建设