区域游戏中教师介入的方法.ppt

观察先行 指导同步 ;以游戏为基本活动，寓教于活动之中 满足幼儿多方面、多层次发展的需要； 具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式； 开发幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善；;;一、教师介入游戏的前提;;二、教师介入游戏的方式;二、教师介入游戏的方式;二、教师介入游戏的方式;二、教师介入游戏的方式;二、教师介入游戏的方式;二、教师介入游戏的方式;;三、教师介入游戏的方法;三、教师介入游戏的方法;三、教师介入游戏的方法;三、教师介入游戏的方法;三、教师介入游戏的方法;教师介入游戏的方法;教师介入游戏的方法;教师介入游戏的方法;教师介入游戏的方法;区域游戏中教师介入的方法总结; 在区域活动的科学区里，老师为孩子们提供了若 干拆散的手电筒零件和一只完整的手电筒。浩浩今天 第一次来这儿装电筒。他先拿起一个个零件，摆弄 着，不知如何是好。只一会儿，浩浩就急着问：“老 师，怎么装手电筒呀？我不会”。; “你看看这只电筒吧！先试一试好吗？”老师边说边将那 只完整的电筒递给了他。浩浩接过电筒仔细地观察着，还一 开一关地玩着，嘴里咕哝着：“电筒能发光真好玩，我也要装 一个。”说完，他信心十足地装了起来……，零件组装完毕， 最后该装电池了，他就从篮子里拿两节装上。当他兴奋地推 上开关时，电筒没亮，浩浩奇怪地问“咦？怎么会不亮呢？” 他一脸的疑惑不解，接着又发出了求助信号：“老师，我的电 筒怎么不亮呢？”“是呀！为什么会不亮呢？”浩浩想了想说： “是不是没电了。老师，我换一下电池好吗？”;问题三： 　　在案例中，孩子提出了换电池的要 求，如果是你，你会不会满足他？你会 怎么做？ ; “电池真的没电了吗？”老师质疑道。浩浩不知所措，于 是老师从旁边的区角中拿给他一个带有电线的小电珠，他高 兴地叫了起来：“对呀！我以前玩过这个游戏，如果电池没 电，灯泡会不亮，让我试试。”经仔细测试，结果两节电池 都有电。这可急坏了浩浩，他小脸涨得通红，此时，老师觉 得介入的时机到了。于是老师蹲下来，慢慢地将那只完整的 电筒里的电池从电筒中滑出，两节电池平整有序地躺在地毯 上，又示意浩浩将手中不亮的电筒，也滑出电池。啊！终于 发现了其中的奥秘，他恍然大悟：“原来电池要朝一个方向 排队。”找到秘密的浩浩，小心地将电池朝着一个方向一节 一节装入电筒内，电筒终于亮了，浩浩跳了起来。 ;　　　教师不管采用哪一种指导方式，都必须建 立在“观察先行”的基础上，耐心等待幼儿的游 戏结果，根据幼儿游戏情节的变化采取相应 的指导对策，其实这样一个过程，我们并不 仅仅是选择“等”与“引”，而是表达我们对儿童 的一种尊重，对儿童发展的关注。;谢谢聆听！