(河北 教案)2016河北高一语文必修二第三专题《永遇乐_京口北固亭怀古》教学设计.docVIP

案例名称 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 科目 语文 教学对象 高一学生 提供者 毕丽静 课时 1课时 一、教材内容分析 《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾的代表作，也是最优秀的爱国词作之一，这首词通过怀古，大量用典，表现了作者抗金救国、收复中原的理想抱负和壮志难酬的苦闷，也表达了作者对南宋统治者苟且偷安、不图恢复、不尽用人才的愤懑。 二、学习者特征分析 高一的学生已经初步掌握了鉴赏怀古类诗词的方法，对用典的作用有了一定的认识，因此，在教学过程中教师应该多引导学生研讨、交流，让学生多谈谈自己对诗歌用典、作者所抒发感情的理解和认识；通过比较阅读，体会作者丰富的内心世界。 三、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与能力： 了解作者辛弃疾及词的写作背景，结合书下注解，理解本词典故的基本含义，体会作者所抒发的情感，总结怀古类诗歌的一般鉴赏方法。 过程与方法： 通过反复诵读、品味语言、合作讨论，探究作者通过用典所抒发的情感。 情感态度、价值观： 培养学生体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。 四、教学重点及难点 教学重点、难点： 通过品味语言、探究用典的作用，理解作者所抒发的情感。 五、教学策略选择与设计 诵读、讨论 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、导入 1、学生诵读辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》； 2、复习关于辛弃疾的文学常识； 3、通过郭沫若的对联导入新课。作者创作《水龙吟·登建康赏心亭》时34岁，今天，我们要学习辛弃疾的一首怀古词《永遇乐?京口北固亭怀古》，作者创作这首词时，已经66岁了，在学习过程中，我们要体会作者在这首词与《水龙吟·登建康赏心亭》所抒发的感情有什么相同之处和不同之处。 诵读 温故知新 二、诵读涵咏、整体感知 1、教师范读 2、学生自读 3、学生齐读 聆听、诵读 通过诵读，整体理解诗意、了解诗歌风格 三、分析上阕 从题目看，这是一首怀古题材的诗词，京口就是今天江苏的镇江，孙权曾始置京口，刘裕生长于京口，也是从京口起兵北伐，建立刘宋政权的，站在北固亭上，作者联想到这两位古代的英雄，通过对古人的追忆，抒发了怎样的情感？ 学生讨论、交流，教师点拨、总结： 在这首词的上阕，通过对历史英雄人物的追忆，作者产生了时光不再，英雄易逝，①相同之处： 对古代英雄人物的赞美与景仰； ②不同之处： 《水龙吟》更多的是赞美古人的才气（“刘郎才气”），而《永遇乐》侧重表达对英雄终成历史云烟的无限感慨； 《水龙吟》通过“看、拍”等一系列动词，抒发的是难以抑制、汹涌澎湃的壮志难酬的痛苦，而《永遇乐》中，作者的理想和抱负并未削减，但是，历经人世的沧桑和宦海的沉浮，作者对现实有着更清醒的认识，表达的感情更加深沉，在痛苦中也多了些须冷静与无奈。 六、课堂总结 1、这首怀古词运用了大量的典故，表现了词人抗金救国，恢复中原的热切愿望和壮志难酬的苦闷，也表达了对南宋统治者苟且偷安，不图恢复，不尽用人才的愤懑。这首词与作者早期的《水龙吟·登建康赏心亭》所抒发的感情大体是一致的，但人到晚年的作者，历经人生的沧桑，面对残酷的现实，内心更加深沉与无奈。 2、总结怀古诗的特点 ①怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹，融合对自然、社会、历史的感触，一般以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。 ②在思想内容上，诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般表达对自然、社会、人生的认识与感悟，借古伤今、讽今、伤己，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实，也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价有借助典故叙事抒怀的有议论引发的②为人在下中，却是封侯者。 芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田，舍我其谁也？ 注释：①《史记·李将军列传》记载，李广兵败，受伤被擒，抢得一胡儿快马，匈奴数百骑追之，广引弓射杀追骑若干，终于脱险。②李蔡，李广的堂弟，人材平庸，属于下等里的中等，名声远在李广之下，却封列侯，位至三公。 作者借用这个典故，极尽李广之神勇，然为人在下中的李蔡被封列侯，为人在上上的李广却终生未被封侯。作者以李广自比，抒发了自己怀才不遇、不被重用、屡遭贬谪的不平，讽刺了南宋统治者用人妍媸不分。 探究、应用 巩固鉴赏怀古诗词用典故抒情的方法 八、作业 1、背诵这首词 2、课后练习二 九、板书设计 1