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古诗二首 教材简析 自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！《送元二使安西》王维的这首洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。教学目的　　认识个生字, 会写个生字（曛舍、）　　　背诵。　　　3．想象所描绘的, 体会的思想感情　　　激起对的热情。教学重难点　　想象所描绘的，体会的思想感情。教学课时　　　1 课时教学准备　　　课件、学生收集送别诗 一、谈话导入，介绍诗人 同学们，古诗是我们中华民族文化的瑰宝，送别诗又是其中最璀璨的的明珠，他们最能表现诗人丰富的感情：或不舍，或缠绵，或感伤……今天让我们走进古诗---《别董大》、《送元二使安西》，共同感受诗人对朋友的深厚友情。我们先来学习第一首《别》（板：别） （首先我们来了解一下高适，同桌间交流关于诗人的资料） 了解了诗人，老师还想听听大家读书的情况，谁愿意读一读？ 二、初读古诗，读正确 1、指名读（要求读正确，相机正音释义：曛：日光昏暗。），齐读。 （学古诗，读正确，读出节奏，还要读出韵味，这样才能读懂诗句，才能读懂诗人要表达的感情） 2、怎样读出韵味？ 下面老师向大家介绍一个朗读小常识：平长仄短，（出示课件） （什么是平，什么是仄呢？很简单，普通话里有四个声调，第--、二 声称为平声，三、四声称为仄声。 怎么读呢？遇到平声，读的时候要把它的声音延长，那就叫做——平长，如果遇到仄声，读的时候要把它的声音收短，那就叫做——仄短，为了区分容易，用“—”表示平声，用“︱”表示仄声。） 3、想不想听听老师读一读， 老师示范读。 4、出示标注诗、学生试着自由读。可以加手势。 5、互读、指名读。（不到位的，再个别指导） 6、齐读（配音读） 三、再读，读懂诗意，感悟诗情 1、通过读古诗，你的眼前呈现出怎样的画面？（同桌交流）（抓住“千里、黄云、北风、雪纷纷”）（板书：悲壮、苍凉） 2、在这样的环境下，诗人高适送别友人董大， 师插入资料： 董大是唐玄宗时代的著名琴手，可是时举国上下却盛行胡乐，能欣赏古琴这类古乐的人并不多。董大冷落，觉得京城再也无法呆下去了，失意至极，便决定离开。可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！到处流浪，陷入贫贱的境地之中。 充满深情地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 　　　满怀豪气地说——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 　　　面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，在心底高声——读: 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 总结学法：读准；读懂；悟情。 四、自学《送元二使安西》 1、读题（注意停顿） 2、介绍诗人及元二资料。（苏轼评价王维：诗中有画，画中有诗。元二：王维的朋友，此行，奉命赴安西守护边疆。） 3、出示课件：这首诗中有两个多音字易读错（朝：早晨；舍：旅店。） （渭城---今咸阳市。 安西----从渭城到安西大约有3000多公里，满眼的荒漠，满目的荒凉，自然环境非常恶劣。） 4、学生独学（读平仄） 5、四人小组合作交流想像的画面。 （板书：清新、明丽 ） （“柳”同“留”，古人有折柳送别的习俗。有留下，挽留之意。） 然而，圣命难违呀！ 6．指导感情朗读 正所谓千言万语化作薄酒一杯，一切尽在不言中 ——读“劝君……” 送君千里，终须一别，再送送元二吧！ ——读“劝君……” 元二，让我们不醉不休 ——读“劝君……” 至此，王维对元二的感情以表达得淋漓尽致，--- （板书：依依惜别）“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”道分别时的豪情。（男生读）（言送） 王维在清新、明丽的渭城美景，以酒相送，表达依依惜别。（酒别）（女生读） 六、课外拓展 过渡：古人送别友人的方式不尽相同（课件出示：） 《赠汪伦》（汪伦以歌相送，李白作诗表达他们之间的深情厚谊。）（歌送、诗送） 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 （李白目光追随友人的身影，直至消失在茫茫的江水之中）（目送） 有心的同学，课下可查找古人更多的送别方式,挖掘经典文化中更多您的宝藏。