教师教育科研的式与方法(cnfile098983713c770c0b750c315c3.pptVIP

教师教育科研的形式与方法 南京市教科所 姚慧 一、为什么：教师开展教科研的目的 1、从教师专业特点的内涵分析： 幼儿教师职业是一种专业性的职业，这是《纲要》关于教师专业发展的出发点，也是我们倡导教师开展教科研的出发点。 国际劳工组织和联合国教科文组织的联合建议《关于教员地位的建议》中指出，“教育工作应被视为专业职业”“这种职业是一种要求教员具备经过严格而持续不断的研究才能获得并专业知识和专门技能的公共业务” “专门职业与其它一般行业在性质上存在一些区别，例如，专业人员的水准是建立在系统的理论知识学习和多年的实践经验基础之上的，而不是仅仅经过一些技术上的训练就可以达到专业化水平” 2、从教师专业发展的规律分析： 由于教育的情境性、不确定性、主观性等特点，教师的专业发展不是一个把某种教育知识或教育理论学会以后应用于教育教学实践的简单过程。 教师的专业发展是一个将一般理论个性化、与具体的应用情境相适应、与个人的个性特征相融合的过程。因而，教师的专业发展不仅需要教师积极参与共性的理论知识的学习，更需要重视教师个人已有的教育经验和观念，需要教师把一般的教育教学理论和教师个人的“实践性知识”加以整合。 教师专业素养的核心表现为“教育智慧”，即在教育生活中敏锐地发现问题、恰当地处理问题的能力。 教师教育智慧的生成依赖于教师在一定理论指导下的实践反思，通过反思发现问题，通过一定的理论学习尝试解决