高校思政课研究型教学模式实现路径研究.pdfVIP

Theory Research 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 高校思政课研究型教学模式实现路径研究 关 丽，于庆峰 （大连工业大学 思政部，辽宁 大连 116034 ） ： ，它的有效实施需 摘 要 与传统教学相比，高校思政课研究型教学模式的教学要素和组织形式发生了根本变化 要以师生理念、角色、教学方法、学习模式及教学评价等方面的转变为前提和支撑，这些问题已成为制约研究型 教学模式有效开展的主要因素。高校思政课研究型教学模式应贯彻三个“三”原则，即教学形式坚持三个强化；课 堂教学坚持三种方式；教学和考核坚持三大特色。 ： 研究型教学模式；实效性 关键词 思政课； ： ： ： 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 1002-2589（2017）04-02 10-03 随着知识创造成为核心竞争力的来源，高校思政课传 ，还要了解相关学 知识之间的关 ， 门课程的理论知识 系 统的“灌 —接收”的知识传 模式日益受到挑战，适应社 ；不仅要传授现成的知识， 以及理论知识与实践的关系 把 会创新需求的研究型教学模式成为必然要求。与传统教学 理论讲明白，还要能根据知识点设置合适的学习情境和案 相比，高校思政课研究型教学模式的教学要素和组织形式 例来启发和引导学生主动参与和研究。但是，从目前情况 发生了根本变化，并对师生双方都提出了更高的要求。它 看，思政课教师研究型教学模式的综合素质提升也是研究 的有效实施需要以师生理念、角色、教学方法、学习模式及 型教学实施的难点之一。 教学评价等方面的转变为前提和支撑，而这些转变又不可 （二）学生的参与意识和研究能力有待提升 能一蹴而就。因此，这些问题已成为制约研究型教学模式 思政课研究型教学模式是指学生基于自身兴趣和研 有效开展的主要因素，使高校思政课研究型教学模式的实 究专长，在教师的指导下，以课程内容为导向选择和确定 施面临着诸多困境。 研究专题，自主研究，主动获 知识、解决问题、认识世界 一、高校思政课研究型教学模式面临的困境 的学习活动。它要求学生能够运用已有的知识体系主动探 （一）教师的研究型教学理念和能力有待提高 索知识和研究问题。但是，目前的大学生在应试教育的模 叶圣陶先生说：“教师教各种学 ，其最终目的在达到 式下，历经小升初、初升高的多年苦读，早已适应了被动灌 不复需教，而学生能自行探索，自求解决。故教师之教，不 的学习模式。这种学研究型教学模式与传统教学模式相 在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤于练 比最大的特点是体现了学生的自主性、参与性、实践性和 [1] 习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶先生 研究性。 的“教是为了不教”的理念也正是思政课研究型教学理念 传统的教学模式扼杀了大学生的参与、探索和创新精 所倡导的。但是，很多高校思政课教师依然坚持以教师为 弱化