谈小学英语教学中构建互动课堂的实践体会.docVIP

谈小学英语教学中构建互动课堂的实践体会.doc

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谈小学英语教学中构建互动课堂的实践体会   摘 要:互动课堂的创建是新课改下的主题,是改变传统课堂模式的创新。本文以小学英语教学实践为宗,以学生的发展需要为本,从“让学引思”的角度,谈几点实践性的体会和感悟。   关键词:小学英语教学;让学引思;互动课堂   互动课堂改变了教师“给予”、学生“仓储”的教学模式,将课堂的主宰权、知识的探究权让给学生,以问题和活动促使学生动起来,主动参与到其中,实现自主构建、乐于探究之目的。教??从“一言堂”教学转变为知识的合作者、学生的指路人、教学的策划者,学生从“死学硬背”转变为善于参与、主动探究的乐学、善思、会用,课堂教学方式发生了变化。笔者结合几点教学体会,谈谈让学引思构建互动课堂的实践性策略,以期共享。   一、课前让学,养成自主预习的好习惯   新课改的主题是“要质量” “高效益”。教师精心设计的预习提纲可以落实预习的有效性。   教学Our new home的Story time前,为了让学生预习有依据,有目标,预习有效,教师可以设计以下的预习任务:   1.我能写出下面的单词:   (1)厨房____;(2)卧室____;(3)客厅____;(4)沙发____。   2.我能给新单词组词:   (1)在厨房里____;(2)在客厅____;(3)在卧室___;(4)沙发上____.   3.我知道想询问某一个物品在什么地方时,应该使用_____询问,用____来回答;我还知道,想问一些物品在什么地方时,应该用____询问,用____回答。   4.我们可以pair work:   S1: Where is my…?   S2: It is…   S1:Where are my …?   S2:They are…   这个预习提纲基于教材,富有启发性,注重预习方式的多样化,有利于学生自主、合作预习,促使学生课前就动起来,为课堂的探究学习打下坚实的基础。   二、课堂让学,体现学生的主体地位   1.巧设问题,激发探究的乐趣   对于知识点的教学,教师应该改变“灌输”方式,通过巧引妙导,让学生自主发现、乐于探究。   如学习There be 句型时,教师对于“就近原则”的讲解会运用大量的练习,要学生完成机械训练,使枯燥的语法知识更加乏味。而如果教师直接给出几个句子,让学生发现这个规律,再进行训练,课堂教学氛围就会截然不同。   (1)There is a girl under the tree.   (2)There are some flowers on the desk.   (3)There is a girl and some boys in the classroom.   (4)There are some boys and a girl in the classroom.   通过观察、分析,a girl是单数名词,用is,而some flowers是复数,用are;而(3)和(4)需要引导学生做具体的分析,善于发现不同,再总结出适用性的规律――“就近原则”。   2.复述,增加语言实践量   对于故事性强的对话、课文教学,教师要引导学生用自己的语言复述故事,既增加语言实践量,也促使学生积极回归到文本中,复习和巩固所学的对话和课文。以故事为话题的复述活动,激发学生自觉运用英语的习惯,可谓“一石多鸟”。   如学习Goldilocks and the three bears的Story time时,对于这个童话故事,多数学生都读过,阅读前或阅读后,让学生讲述这个故事。当然,为了降低复述的难度,教师可以借助图片,呈现故事发生的背景、故事的开始和高潮,使学生从直观性的图片就可以纵观故事的概貌,讲述起来便有了依据。例如,呈现Goldilocks来到一片森林里,见到森林深处有一间独木屋。引导学生根据这个图片,用自己的语言描述出来:Goldilocks is in the forest. There is a house.继续呈现更多的图片,如Goldilocks走进小屋、看到桌子上的稀饭;躺在床上休息;three bears 站在Goldilocks面前等,学生根据这些图片,看着、想着、说着、讲着,课堂成为学生尽情说英语、用英语的天地。   课堂活动的方式很多,表演对话、创编短剧、仿写课文、编写故事结尾、游戏等,教师可以结合教材和学生实际,适当安排,以活动促使学生主动参与,以活动改变课堂教学方式。以问题和活动的开展引发学生的思维,培养创新思维能力和创新力。   课前让学、课堂让学,学生充分发挥主动性,积极参与到学习的全过程,不再是被动接受知识,不再是知识的容器,而是在教师的引领下,在问题、活动的带领下,积极合作,自主探究

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