维果斯基的发展观和生态系统理论.pptVIP

弗洛伊德的人格理论： 本我——快乐原则、自我——现实原则、超我——道德原则（强调与本我的斗争） 弗洛伊德的心理发展阶段理论 埃里克森的心理发展观： （强调自我） 环境决定论，教育万能论 华生： 经典条件反射（小Allport的实验） 斯金纳：操作性条件反射（鸽子的迷信行为的实验） 班杜拉：观察学习理论（充气娃娃的实验） 直接强化、替代强化、自我强化 发展的实质是适应，内外因相互作用使心理不断产生质和量的变化。 适应有两种形式：同化、顺应——图式的量变与质变 认知发展阶段： 感知运动（0~2）协调感知觉和动作，发展低级图式。“客体永恒”概念的出现（6、7个月）【练习游戏】 前运算阶段（2~6、7）表象内化了感知或动作。【词和数的概念开始形成】 具体运算阶段（7~11、12）“守恒”概念出现运算离不开具体事物。 形式运算阶段（12~14、15）有逻辑推理能力 1，婴儿常把什么东西都放进自己嘴里，结果认识到有些东西是不能吃的。这个例子属于皮亚杰理论中的哪个过程？ A，同化 B，顺应 C，平衡 D，去中心化 2，按照皮亚杰的观点下列说法准确的是？ A，婴儿的思维已经能够实现守恒 B，幼儿的思维已经可以实现守恒 C，学龄初期的儿童思维已经可以实现守恒 D，只要具备特定的环境条件，在任何年龄段都可以实现守恒。 7.根据埃里克森的观点，3~6岁的儿童其心理发展阶段是？ A，主动对内疚 B，自主对内疚 C，自主对羞愧 D，主动对羞愧 关于教学与智力发展的关系理论 心理发展的两个水平： 现有发展水平 可能达到的发展水平 两者之差为“最近发展区” 所以：教学应当走在发展前面 学习有最佳期限问题 现有水平 他人帮助下的水平 最近发展区 太简单的要求是一种浪费 超出儿童能力的要求在促进儿童发展方面是无效的 斯佩里通过脑割裂实验发现，大脑的每个半球的确有自己的思想。 什么是脑割裂？胼胝体的概念与作用 这些实验最初是怎么开始发展的？ 脑割裂实验要怎样做？ 斯佩里是怎样通过脑割裂实验得到这个结论的。 憋气 漂浮 动作 换气 耐力 皮亚杰认识发展阶段问题 不同的儿童智力发展不均衡问题 （家庭遗传与环境） 男孩和女孩发展的偏向不同问题 最近发展区是一个动态的概念。 在儿童的发展总进程中，现有发展水平和可能发展水平（最近发展区）是一对不断移动的水平线。 学习有最佳期限问题（双生子爬梯实验） 能力 （前）成熟（后） 学会 不会 48周 53周 55周 布朗芬布伦纳 扩展了人们对“环境”的认识，把环境看成是相互关联的从内向外的一层包一层的结构系统，每一层环境与人的关系都是双向的和交互作用的，都对心理发展有重要影响。 微观系统：处于最内层，是个体直接接触的环境以及与环境相互作用的模式，包括家庭、托儿所、幼儿园、学校等 中介系统：指各种微观环境之间的联系（如，学校和家庭对于儿童教育的一致性程度） 外层系统：指儿童生活的社会环境（如，邻里社区、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等） 宏观系统：位于环境的最外层，指社会文化价值观、风俗、法律及文化资源等） 生态环境理论认为，环境不是以统一的方式影响人们的静止的力量，而是动态的、不断变化的，是一个“动力变化的系统” 个体的发展既不是被动地受环境的影响，也不是单独取决于个人的内部力量。人即使环境的产物又是环境的创造者。 有研究表明，在家中排行老大的孩子确实具有一些独特的个性。如，善于表达，不易冲动，积极主动，成就动机较强。 一个常被引用的例子：在美国首批23名宇航员中有21名在家中排行老大。 微观环境的要求 宏观系统的作用 如果两个孩子年龄相差2岁以上，后出生的孩子会更加灵活和善于交际。 马库斯给出的原因：先出生的孩子成长到一定程度后，他们可成为提高新生儿智力水平的力量。 如果在一个家庭里中介和外层环境会很相似。