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* * 巧家县大寨镇中心学校 罗升琼 一、兴趣的本质属性 兴趣，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探求某种事理的倾向。学习兴趣，则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。 学习兴趣所表现出的是在学习中学习着所体现出的特殊爱好，其实质是人们对客观事物的态度的一种真实反映。一般说来，只有当那种与人的需要有关的事物发生时，才可能激发引起人的关注，产生情感，形成良好的兴趣。 发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 二、学习兴趣在教学中的地位与作用 实践表明，学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。 一般说来，学习兴趣的作用表现为：激发兴趣，培养意志；唤起动机，改变态度；激励探索，研究问题；引导维护注意，强化学习效果。 长期的教学实践告诉我们，学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识，且获得的新知识掌握也牢固，不易遗忘，此时思维活跃、敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高；反之，缺乏兴趣，将会使注意力分散，记忆不劳，思路不畅，接受困难，学习效率降低。 三、学习兴趣的培养和激发 培养和激发学生的学习兴趣，主要有以下16种方法： 1、以知激趣 2、以新激趣 3、以动激趣 4、以疑激趣 5、以情激趣 6、以境激趣 7、以事激趣 8、以理激趣 9、以趣激趣 10、直观激趣 11、表演激趣 12、游戏激趣 13、探究激趣 14、迁移激趣 15、竞争激趣 16、争辩激趣 四、小学生的数学能力目标与培养 “数学能力是指个体学生适应并胜任数学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质。数学能力是多因素的整体结构，它的成分主要包括阅读能力、观察能力、思维能力、动手操作能力和计算能力。这五种成分紧密联系、相互渗透、相互促进，其中思维能力是核心。 ” （一）、数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题 ? 阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。此即表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。 ??1.数学阅读的特殊性 美国著名心理学家布龙菲尔德（L.Bloonfield）说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。更有前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读，这便是数学阅读之由来。 ?? 首先，由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。 ?其次，数学语言的特点也在于它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，数学中的结论错对分明，不存在似是而非模棱两可的断言，当一个学生试图阅读、理解一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。 第三，数学阅读要求认真细致。 ? 第四，数学阅读过程往往是读写结合过程。 ? 第五，数学阅读过程中语意转换频繁，要求思维灵活。 ?2.数学阅读的教育功能 ? 学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。 教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。其独特作用甚至是其它教学方式所不可替代的。 ?? 首先，重视数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养。 ? 其次，加强数学阅读有助于数学教科书作用的充分发挥。 ?? 第三，重视数