护生临床综合能力自评与教评的差异分析.pdfVIP

护理与康复20o8年 l1月第7卷第 l1期 · 859 · 护生临床综合能力 自评与教评的差异分析 姚玉娟，章夏萍 (浙江大学医学院附属第一医院，浙江杭州 310003) 摘 要：目的 分析护生临床综合能力 自评与教评的差异，提出改进措施。方法 对 172名毕业实习护生进行临床综 合能力评定，分别由带教教师对护生评价和护生 自我评价 ，采用内容相同的评价表。结果 护生 自评分总体高于教评分。 结论 加强对护生 自评 、教评的指导及管理 ，以减少 自评与教评的差异。 关键词 ：护生；临床综合能力 ；自评；教评 中图分类号：G718．5 文献标识码：A 文章编号：1671—9875(2008)11—0859—03 评价是护理教育的一个重要组成部分，教学 结束时由主带教老师会同科室其他老师讨论后在 评价具有一定的导向性…1，其最终 目的是促进和 评价表上逐项填写。评价的分数作为护生在该科 提高护理教育质量。评价也可作为激励学生学习 实习的平时成绩。 的一种手段，促进学生努力学习，不断提高。目前 1．2．2 自评 护生在大内科、大外科实习结束 对护生临床综合能力的评价主要是带教老师对护 前，护理部总带教老师将护生集中，让护生 自行填 生的评价，护生 自我评价较少。为促进护生反思 写评价表，当场收回。 学习过程，充分发挥学习的主体作用，引导其向既 1．3 统计学方法 数据资料用SPSS11．5软件建 定的要求和 目标发展，本院对护生临床综合能力 数据库，统计分析采用 t检验。 的评价除带教老师进行教评外，还实施了护生 自 2 结 果 我评价，但发现 自评与教评之间存在差异，现分析 护生 自评分总体高于教评分，这与Gibbons等 如下。 的研究结果相同[，其中较多条 目差异有统计学 1 对象与方法 意义；大专护生 自评分低于本科护生 自评分。见 1．1 对象 2006年在本院毕业实习的护生共 表 1、表 2、表 3、表 4。 172人。大专生 114人，其中女 111人、男 3人，年 表 1 大专护生项 目自评与教评结果 (分) 龄19～25岁，平均年龄 (22．00±1．03)岁；本科生 项 目 分值 (n )(n ) t值 P值 58人，均为女性，年龄 20--24岁，平均年龄(22．44 ±0．98)岁。带教老师均为女性，年龄 27～44岁， 行为规范 16 15．67±0．8815．86±0．75—2．840．01 平均年龄(34．01±2．88)岁。 工作情况 20 l8．14±1．7817．33±2．61 4．760．00 1．2 评价方法 评价分教评和 自评，评价表 内容 学习态度 20 17．30±1．8117．73±3．40—2．14 0．03 相同，包括 4项 目25条 目，其中行为规范含 4条 知识技能 44 35．01±4．7134．43±3．89 1．59 0．11 目、工作情况含 5条 目、学习态度含5条 目、知识技 总 分 100 86．12±7．7585．35±7．97 1．20 0．23 能含 ll条 目，总分值 100分。每条 目分值4分，好 表2 本科护生项 目自评