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英语学科学困生转化探析【摘要】如何转化学困生是一个值得不断探索的课题，是每位教师的责任。本文从感情疏导、课堂指导、学法辅导、评价引导和活动促导五个方面对学困生转化工作进行了初步的探讨。 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0044-01 学困生是中学英语教学中普遍存在的问题,也是英语教师十分头疼的问题。学困生的成因有很多，其困难也不只单单某一方面，而如何转化学困生是一个值得不断探索的课题，是每位教师的责任。2004年我任教的六年一班就是一个以学困生为主的班级。几年的摸爬滚打中，他们的成绩一点点提高起来，由年级最后上升为年级第一名。期间，我始终坚持以五个导向引领学生学习成长，为他们搭建起成功的桥梁。 一、感情疏导，融洽师生关系 著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育。”作为教育工作者，首先要尊重每一位学生，热爱每一位学生。多年教学实践证明：对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。教师、家长要多给予信任、关怀，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。古人说得好：亲其师，则近其道；恶其师，由疏其远。与学生建立良好融洽的师生关系，使他们热爱教师，从而喜爱你所教的学科。例如，在给这个班级上第一课时，我没有用英语做开场白，而是和他们聊起了我学英语的经历。学生们不会因为听不懂而产生反感，还会因为老师也遇到过烦恼和困惑，而产生共鸣，达成师生间的双向理解。其次真诚的关爱每一个学生。我教的班级里住宿的孩子多，生活方面我更多的给予关心与帮助，多走近他们，倾听他们的心声。在与他们沟通交流时要坚持两点: 鼓励性原则和感化性原则。沟通的方式有很多，其中作业本就是我们交流的平台之一。我把学生们的点滴进步记在心间，并及时表扬鼓励，让学困生树立学习的信心。学生们更是把他们的问题烦恼和祝福写进作业本里，传送给我。我还收藏了很多学生的作业。因为它不仅是学习的反馈更是情感的记录。 二、课堂指导，体验成功快乐 课堂教学是学困生转化的主战场。改进课堂教学是转化学困生工作的主要措施。首先，教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。其次，教师要注意分层教学，要创设情境让学困生主动参与，创造机会让学困生表现自己的才能，减少学困生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。再有，学困生完成练习遇到困难时，教师要给予及时的帮助。例如：组织对话表演，对学困生来讲是比较困难的活动。最初组织这种活动时，遇到过很多的问题。学生们要么不参与，要么把情景对话变成了背课文、更有甚者几个嘎小子把旅游的话题篡改成了去厕所。面对这种情况我用诙谐的语言化解了尴尬。然后就手把手的教学生怎样做情景对话表演。一个手势一个语调都示范给学生看。为让部分学生进步的更快，我还利用业余时间组织他们单独口语训练，每周两次。功夫不负有心人，经过一段时间的训练大部分学生都能积极的参与对话表演，并且做的有模有样。05年我们班参加了区英语小品比赛获得三等奖。这个奖项比起我校以往的成绩简直微不足道，但对于我们这群学生来说来之不易。 三、学法辅导，养成良好习惯 学生之所以学习上有困难,很重要的原因是没有好的学习习惯，正确的学习方法。巴班斯基指出，教师培养“学困生”学习技能的关键：一是帮助“学困生”掌握最基本的学习方式，如学会阅读、写作、制订学习计划、使用教科书、安排学习与娱乐，并养成合理的作息习惯等；二是注意加强和指导“学困生”学习技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其掌握、运用、巩固应掌握的学习方法，并及时检查和反馈，逐步提高“学困生”学习的有效性。因此，课堂上，老师要要求他们集中注意力，跟着老师的思路走。课下我注重学生两种习惯的养成,课前预习和课后复习，每一项都要严格要求。预习不只是翻翻书熟悉一下内容，要预习单元的重点词汇、句子并找出不理解的问题。课后复习我要抓背诵和默写。这是学习英语的基本方法。当我把这个法宝推荐给我的学生时，很多人都不认可。我没有生气也没有妥协，坚持就是胜利，于是我给他们讲艾宾浩斯遗忘曲线，讲复习背诵的方法，指导他们强化复习，回忆、巩固学过的知识。通过这些方法，学生培养起了语感、积累了语言素材。随着每次考试成绩的提高，学生们认可并接受了这种方法。学生习惯的养成，需要教师持之以恒，不断引导，强化训练，从“他律转化到自律”，最后一定能使他们收益一生。 四、评价引导，调动学习积极性 《英语课程标准》指出：注重评价方式的多样性和灵活性，不能单纯以分数评定学生的学习效果。用以往的分数作为衡量标准，一部分学困生将无法得到被认可赞扬的机会。因此我