剖析数学与人文交融课程体系建设的实践与思考.pptVIP

“对于现在的应试教育，我感到遗憾。作为一名师范生的我，虽然凭我一个人的力量不可能改变中国现有的状况，但首先我会通过增强自己的数学素养，在教学过程中尽一切可能保证我所教的学生不但学习数学的知识、技能、技巧，掌握基本的概念、定理、公式，也要回顾前人锲而不舍地追求真理的艰辛历程，汲取数学科学内在的精神，领悟数学的思想和方法，在学习数学的基础上，进一步领会数学科学的真谛，自觉地运用数学科学精神，思想和方法来指导，帮助或改进他们的学习，工作和生活，使他们感受到学习数学的乐趣，这已是我将来教学中的奋斗目标！” “通过这门课程的学习和老师的精彩讲授， 让我学到了超出课本以外的许多 重要道理。大到国家，小到学校和个人”。 主要体会 1. 数学文化教育的根本方向，是每一个数学教师在日常的教学中都能够将数学科学精神与思想方法自觉地融入日常的教学 ，在潜移默化中提高学生的数学素养和思想品德。 2. 专门开设数学文化课程很有意义。 因为教师授课，不容易或不可能系统地介绍相关的知识背景、来龙去脉，特别是难以作横向比较，数学文化课程则可让学生从宏观的视角，比较系统地审视数学，认识数学，领悟数学。 3. 本课程体系的开设促进了师资队伍的建设 讲授本课程要求教师必须对数学有比较深入的理解，较宽的知识面和较好的表达能力。必须学一点科学（数学）发展史、科学（数学）思想史、科学方法论和科学哲学。