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中考化学答题规范 质量守恒定律 为了将反应前后物质质量表面不守恒的实验改进为直观守恒，有气体产生的密闭实验装置的设计是教者创设的具有挑战性的再探究情境：碳酸钠与稀盐酸在烧杯中反应 生成的气体会向外逸散——在锥形成瓶口加塞； 气体压力可能将胶塞冲出——在插入瓶塞的玻璃管上端系一小气球； 空气浮力会使质量减轻——将气球换成注射器以减少空气浮力的影响 气体压力大时活塞仍可弹出——将气体收集起来的思路行不通时，变换思路，设法将生成的气体吸收； 常见的吸收装置和生成装置分离不便称量——将气体生成和吸收装置合二为一，使二者在一个锥形瓶内完成反应。 问题的探究性和学习的探究兴趣逐步增加，促使其在不断解决问题的过程中主动获得指向问题解决的方法，从而建构了对定律的深层理解。知识逻辑性强，特别是装置改进的探究环节层次由浅入深，充分体现了学生对知识的认知是在一种体验。探究过程中，通过自我诊断，自我改进来实现知识的动态生成，而不是教师强加于学生，这种设计有助于提高学生自我学习的意识和能力。 一、认知冲突 二、探究的思考 1、合理的猜想：氢氧化钠与酚酞变色。 2、蜡烛燃烧后产物的鉴别，出浑浊就能证明有二 氧化碳吗？ 3、氢氧化钠是否变质？ 检验氢氧化钠是否全部变质？ 提纯变质的氢氧化钠。 实验方案 组别 铁／g 活性炭／g 食盐 ／ g 水 ／滴 反应时间 ／m