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构建发展性教师评价制度，优化教学管理 均安镇富教小学 欧阳月娟 教师是学校赖以生存发展的最宝贵的资源、最具活力的资源，──人的资源。是办好学校教育的决定因素。教师的思想境界、人格魅力、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，关系到学校教育质量的高低和教育目标的实现。教师评价是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动，科学地评价教师，能够极大地提高教学效能，促进教师的专业发展。教师能够胜任社会赋予他们教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。从这个意义上说，构建发展性教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。 目前学校教师评价制度存在的问题（一）对评价目的认识不清。 据抽样调查表明，目前仍有一部分教师和校长认为评价的目的是为了鉴定、考核。因而没有把搞好教师评价作为反馈信息，改进工作，提高质量的有效途径，而仅仅作为一种管理手段。还有部分校长、教师认为自己工作很忙，根本没时间搞评价，把日常工作与评价工作对立起来或割裂开来，认为评价是游离于日常工作之外的事情。 （二）评价制度结构不合理。 目前，从结构来看，还主要是一种自上而下的、单向的、鉴定性的评价，即校长评价教师，教师评价学生，或者是校长评价教研组长或年级组长，级组长评价教师，教师评价学生。缺乏充分的信息和数据，带有较大的随意性。课堂听课搞突然袭击。经常依靠办公室、走廊、校园里的道听途说或者偶然见到的