课堂教学漫谈-李青霞.pptx

课堂教学漫谈北京教育科学研究院 李青霞2012年12月知识学生教师媒介一、为什么教？教什么？怎么教？从一堂课谈起 -伽罗瓦定理埃瓦里斯特·伽罗瓦（évariste Galois）懂学生懂数学懂教法教学系统教学媒体个性特点输入习得知识教学目标能力特点学习信息教学信息教师教学方法认知水平教学内容原有水平学习动机输出（一）懂学生 人心理发展成熟的六个阶段： 乳儿期（0-1岁）婴儿期（1-3岁）幼儿期（3-6,7岁）童年期（6,7-11,12岁）少年期（11,12,-14,15岁）青年初期（14、15—17,18岁）如何了解学生原有的知识水平？调查、访谈、阅读… … 心理测试题测试一： 甲看着乙，乙看着丙，已知甲已婚而丙未婚。请问：三人中有没有一个已婚的人看着一个未婚的人？ A 有 B 没有 C 不能确定测试二：桌子上有四张卡片，每张卡片的一面是数字，另一面是字母，规则：若字母面为元音，则数字面为偶数。现在桌上的卡片朝上面为A、K、8、5，请问：需翻开哪几张卡片来验证此规则的正确性。AK85案例一李德福老师《三角形内角和》宋思国老师《矩形》付书勤老师《平面直角坐标系（变 化的鱼）》（二）懂数学思维的抽象性数学推理的严谨性应用的广泛性数学的思维抽象性（1）不仅数学概念是抽象的,而且数学方法也是抽象的,并且大量使用抽象的符号（2）数学的抽象是逐级抽象的,下一次的抽象是以前一