小学生“自由习作”的开发与指导.docVIP

自由表达不囿 有效指导不松 ——小学生“自由习作”的开发与指导 　 摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。现实中，作文课耗时多，收效低，教师教得头疼，学生学得畏惧。本文指导学生从生活出发、和教材同步、与新闻结合、跟心理紧密，解决习作的选材；采用及时反馈、放收结合、每周一评等策略，保证习作的质量；关注评语情感化、激励多元化、展示多样化，持续学生习作的动力，努力改变现状，让自由习作成为学生记录生活，表达生活的一种习惯，一种需要。 关键词：小学生 自由习作 开发 指导 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自然，进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。但是，现实生活中，作文课耗时多，效率低，有的学生一提到写作文就眉头紧锁，感叹作文难，难于上青天！存在着“提起作文直摇头，见到作文皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”的现象。可是在不为写作而进行书面表达时却表现出超常水平的现象：情感真实，感受独特，语言如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力，体现了写作的真正意义。新课标在教学建议部分也明确要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，笔者在班级开展了自由习作活动，即每日随笔。 笔者认为，自由习作就是学生每天即兴、及时地将自己的烦恼和快乐、发现和创造，或是一个